Дидактичний матеріал для формування кількісних оцінок величин

Д е м о п с т р а ц і її .н її й

1. Набірне, полотно: а) в клітинку; б) з двома ємужка- мн різного кольору.

Розмір набірного полотна і 10X80 см.

До нього додають набір карток із зображенням .іграшок і предметів:

а) однакових; б) різних за формою, ислнчшгого, ко­льором.

Полотно використовується для формувапіня знань про множину (більше—менше — порівну). (Мал. 26).

2. Набори іграшок або предметів (по 5—0 піт.), що різко відрізняються між собою:

а| висотою; б) иміірішюю; п) допжмнюю; г) товщиною; д) величиною в цілому (для навчання дітей розрізняти окремі параметри вродм''гіг.).

3. 

   Мал. 2G.

   11 1 І |	ї|		’ к
   9	9		«В |

   Набори іграшок або предметі© (-по 5-0 шт.), що ма­ло відрізняються між собою:

а) висотою; б) шнршюю; в) довжиною; г) товщиною; д) величиною в цілО’Му (для навчання дітей безпосередньо порівнювати предмети за їх ляраметр-ами).

4. Набори іграшок або предметів, що відрізняються між собо ю роз м і р о м р ізи их п аїр а м ет р т (ви со то ю, дав ж п н о ю, ши ріпною тощо). Використовують їх для иоірівлшшя пред­метів і встановлення -відносної вєлич.шш різних параметрів.

5. Однакові предмети, що значно відрізняються один від одного своєю вагою.

6. Великі предмети —легкі, важкі; маленькі важкі, легкі.

7. Фланелегрпф із зображенням предметів різної вели­чини. До нього додають силуети предметів однако-вої і різ­ної веди-Ч’ПіШі (для формування вмінь поршню вати предмети за висотою, довжиною, шириною, а також 'величиною пред­мета в цілому).

Роздав а л ь н и й

1. Набір карток: а) в .клітинку (див. мал. 8); б) з дво­ма смужками різного кольору (див. мал. 9); -в) без сму­жок (д.ив. .мал. 11).

До них додають набори дрібних іграшок, предметів, їх зображень (однакових і різних). Використовують їх для формування знань про множину.

2. Набори іграшок, предметі© або їх ’ зображення (по 5—6 шт.), що значно відрізняються «між собою висотою або довжиною, або шириною, або товщиною, або величиною 1 цілому.

3. Набори іграшок, предметів або їх зображення (ио 5—6 шт.), що мало відрізняються за висотою або довжи­ною, або шлрнлою, або товщиною, або величиною Ш цілому.

4. Набори іграшок, предметів або їх зображення, що відрізняються мі ж собою розміром різних параметрів (ви-

сотой; I довжиною, шириною і висотою, довжиною І ІШЬ рнї/ною гоїло), по 3—4 иа кожну дитину.

5. Однакові предмети, то значно відрізняються своєю ватою, по 3—4 па кожну дитину.

6. Предмети, зроблені з ірї этого і однакового матеріалу

(різні цза 'Величиною і вагою): -великі і легкі, маленькі — важкі, и елі псі ч? а ж к і тощо, по 3—4 .па кожну дитину.

Поняття про форму

Озиайомл юючи дітей з геометричним матеріалом, вихо­ватель ПОВІМЮП ПЯ'ВЧИТИ їх виділяти форму предметів, по- рі'Віиоватп їх і геометричн'Иім.н фітурам.и як з пев'ннми ета­лонами, дати елементарні первинні поняття про геометрич­ні фігури в проносі безпосередньої діяльності дітей за до­помогою порівняння різних фігур між собою. Для цього дітей ел.ід ознайомити з плоскими (кругом, квадратом, ром­бом, прямокутником, трігкутипком, овалом) її просторови-міи (кулею, кубом, бруском, пірамідою, конусом, циліндром) геомстрични-м-и фігурами. Крім того, слід формувати за­гальне поняття -про чотирикутник (квадрат, ромб, прямо­кутник).

Ураховуючи те, то шкільна програма молодших класів досить насичена математичними 'Відомостями і відповідни­ми термінами, доцільно ознайомити старших дошкільників з сторонами і кутами плоских фігур, дати початкош уяв­лення про деякі характерні їх ознаки. Обов'язковою умо­вою набуття них знань є пра-ктиитп дії дітей. Саме в ре­зультаті безпосередньої практичної діяльності (ттрпклалан­ін я, н ,ткл а .дання, ви м'ір ШВ£іо) дитин я

може пересшд чіткої, що 15 квадраті і ромбі всі сторони рівні* у ,квадраті і прямокутнику всі кути рівні, а в ромбі рінні тільки протилежні куги та ш.

Дидактичний матеріал для формування знань про форму

Д е м о н е т раці й и и Щ

І. Набори зображень (дерев’яні, пластмасові, з карто­ну гоїмо) геометричних фігур: куба, кулі, бруска, піраміди, конуса, циліндра, квадрата, кірута, прямокутника. трикут­ника, ромба, опала, по 3 -4 зображення кожної фігурі® пітних ттті^ і розмірів. ^сі воші маючі» бути топіть по-

ЛІІКИМ1І ( М.’ІГірНКЛгІД, сторопл ічііпд рНТН 25 -—ЗО С'М, ГрлііЬ куба

> СМ )

ВЕТІЩШ) |МІ іг.рл ИКЖ, Іірсл-мирц ■ СЛИЗЬКІ зі (ММ ДО } 1 І З їїЛ 11! ІX В!1 II 10 І т М ОТ р 11 ч ! 111 X ф ІИ' > р.

*

Р о з І і і а л ь ні и Гі

1. Побори зображень геометричних фігур (плоских і просторових), по 4—5 пгг. однієї форми, але різних кольо­рів і розмірів.

ґ Рсзміїри прямокутника: 7ХШ5 ^СА1> ^см> 5X2,5 см,

' 4X2 см. 3X1,5 Ш,

Розмірі крута: рад-імс •— 4,8 см, 4,2 см, .3,6 см, 3 см. Ж см. ‘