- •Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии.
- •Понятие о психике и сознании. Структура сознания.
- •Классификация методов исследования.
- •Понятие личности в психологии.
- •Структура личности по к. Платонову.
- •Психоаналитическая теория з. Фрейда.
- •Гуманистическая теория а. Маслоу.
- •Источники активности. Движущие силы развития личности.
- •Особенности ощущений и восприятий.
- •Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности.
- •Память в деятельности человека. Развитие памяти.
- •Характеристика мышления. Формы и виды мыслительного процесса.
- •Операции мышления. Стили мышления.
- •Воображение. Речь. Внимание.
- •Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Психические состояния.
- •История учения о темпераменте.
- •Темперамент и типы высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов и их психологическая характеристика.
- •Понятие о характере. Акцентуация характера.
- •Формирование характера. Структура характера.
- •Понятие способности. Происхождение способностей.
- •Виды способностей. Развитие способностей.
- •Понятие деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •Профессиональная деятельность личности и ее особенности. Профессиональная пригодность личности.
- •Профессиональное становление личности. Деятельный подход к воспитанию и развитию личности.
- •Понятие группы. Классификация групп.
- •Феномен группового давления. Лидерство и групповая динамика.
- •Определения понятия коллектив. Соотношение понятий «группа» и «коллектив».
- •Психологическая совместимость. Психологический климат.
- •Психология массовых психических явлений.
- •Методы изучения межличностных отношений в производственных коллективах. Способы регулирования межличностных отношений.
- •Психология процесса управления.
- •Психология субъекта управления. Лидер и руководитель.
- •Стили управления. Формы профессионального общения руководителя.
- •Понятие о конфликте. Элементы конфликтных ситуаций.
- •Виды конфликтов. Стили разрешения конфликтов.
- •Конфликтология как наука. Причины производственных конфликтов.
- •Стадии развития конфликтов. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтных ситуаций.
- •Понятие общения. Структура общения.
- •Виды, стили и средства общения.
- •Механизмы социального восприятия.
- •Коммуникативные барьеры общения.
- •Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика.
- •Основные категории педагогики.
- •Структура педагогического процесса.
- •Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
- •Содержание понятия «дидактика». Основные понятия дидактики.
- •Сущность процесса обучения.
- •Современные дидактические принципы обучения.
- •Виды, формы и методы обучения.
- •Цели образования и воспитания. Средства и методы воспитания.
- •Социально-психологические механизмы и стадии социализации.
- •Социальные институты общества, их функции.
Гуманистическая теория а. Маслоу.
Потребность – психическое явление отражающее субъекта объективной нужды в чем либо.
Внутренняя причина активности.
Особенности:
каждый имеет свой предмет
осознанно конкретно, в чем либо
содержание потребности
зависит от того в каких условиях и каким способом она реализуется
фактическая не насыщаемость потребности, способность воспроизводиться
Иерархия потребностей (ряд ступеней):
физиологические потребности
низшие, управляемые органами тела (дыхание, пищевая, сексуальная, потребности в самозащите).
потребность в безопасности и защите
материальная надежность, здоровье, обеспечение старости и т.д.
социальные потребности
общение с другими людьми.
потребность в уважении
осознание собственного достоинства (престиж, социальный успех).
потребность в развитии личности
самореализация, самоактуализация, осмысление своего назначения.
Принципы мотивации человека:
Мотивы имеют иерархическую структуру
Чем выше уровень мотива, тем менее жизненно необходимыми являются соответствующие потребности, тем дольше можно задержать их реализацию
Пока не удовлетворены низшие потребности, высшие остаются сравнительно не столь значимыми
С повышением уровня потребностей повышается готовность к большей активности
Источники активности. Движущие силы развития личности.
Активность живых существ - один из главных и необходимых проявлений жизни, внутренняя побудительная сила, направленная на удовлетворение потребностей организма.
Активность человека и формы ее выявления развились исторически и имеют социально направленный характер.
Источником активности личности является ее органические и духовные потребности – в пище, одежде, знаниях, труда.
Потребность - это требование, которое обнаруживает зависимость человека от определенных условий, необходимых для его жизни и деятельности Потребности всегда отражают устойчивые жизненно важные зависимости организма от среды.
Мотив - это реальное побуждение, которое заставляет человека действовать в определенной ситуации, при определенных жизненных обстоятельств.
Распространенными мотивами человеческой активности являются интересы. Интерес - это устойчивое, избирательное, эмоционально окрашенное стремление личности к жизненно важных объектов
Жесткими регуляторами поведения является убеждение.
Убеждение - это система мотивов личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими взглядами и принципами
Особенностью убеждений является то, что в них знания предстают в единстве с чувствами, захватывая всю личность.
Убеждения личности могут выявляться в различных сферах его жизни и деятельности и в зависимости от этого делиться на: моральные, интеллектуальные, эстетические
Движущей силой, источником, мотором роста и развития может быть сам человек, но в человеке есть два начала:
Позитивные или негативные силы внутри человека
бессознательные движения души и тела в рамках нулевой позиции восприятия - телесные автоматизмы, встроенные привычки, привычные страхи и естественные влечения. развитая личность использует для себя и позитивную, и негативную мотивацию (страх, скука, необходимость компенсации потерянного), в зависимости от ситуации и стоящих задач.
Собственная сознательная инициатива
Сознательный выбор человека, волевая составляющая, реализация первой и выше позиции восприятия: «Я активно развиваю себя сам».
Движущей силой, мотором роста и развития может быть общество: родители, школа, представители различных общественных и государственных учреждений.
Итого: мотором роста и развития может быть:
(8 вопрос)
естественный внутренний источник «Какой-то мотор внутри меня»
собственная сознательная инициатива: «Я активно развиваю себя сам»
инициатива других людей или организаций: «Со мной занимаются»
Личностные особенности
Возможно, что у некоторых людей есть врожденная мотивация к росту и развитию своей личности. Определенно, есть люди, у которых ценность и мотивация к развитию собственной личности на каком-то жизненном этапе является ведущей, определяющей, важнее ценностей личной жизни и ценности «дело-работа-бизнес».
Стабильная мотивация к развитию у творца, когда на это есть внешний запрос (людям и делу нужно).
У паразита и потребителя самостоятельной мотивации к развитию - нет. Когда телу хочется двигаться и развиваться, они двигаются и развиваются. Когда с возрастом энергия пропадет, они в отсутствии внешних пинков ложатся на диван и начинают разлагаться, деградировать.