24.Счет с помощью различных анализаторов в разных возрастных группах.

Дети окружены множеством предметов и зрительно воспринимают множество как одно целое. В дальнейшем этот анализатор связывается с двигательным. Приёмы наложения и приложения ставят детей перед необходимостью видеть не только границы множества, но и его элементы.

Роль слухового анализатора в том, что дети воспринимают множество звуков. Дети не умеют считать и воспринимают множество звуков на основе чувственного восприятия. Воспитатель сначала выделяет только один звук, потом предлагает определить до трёх звуков. Требования: звуки ритмичные, выразительные, выделяются паузами между каждым звуком. Потом упражняют детей в откладывании по одному предмету на каждый звук.

Детям показывается, что считать можно элементы разных множеств, а не только видимые предметы. Это дети должны усвоить для обобщения понятия числа.

Виды упражнений: счет звуков; счет движений; счет предметов на ощупь.

1.Учим считать звуки, движения, которые выполняет воспитатель или сам, или с помощью дидактической игрушки (Сколько раз подпрыгнул зайчик? Сколько раз я стукнула в бубен?).

2.Потом задание усложняется – дети считают звуки и ли движения, которые делают сами (одновременно и делают, и считают). Эти движения и звуки должны быть разнообразны и интересны, ритмичны. Можно упражнять в соотнесении движений и звуков (на каждый звук сделать движение).

3.Соотносить число с первым моментом в движении, так как дети могут считать фазы движений (прыжок: считать только при отталкивании, или только при приземлении).

4.Счёт на ощупь. Сначала считать зафиксированные предметы (пришитые пуговицы, дырочки и пр.). Требование к дидактическому материалу: предметы больших размеров, расположенные на одинаковом расстоянии, небольшое количество (2-3 предмета). Потом счёт на ощупь предметов, которые не зафиксированы на поверхности (под салфеткой, в «чудесном мешочке», в коробке с закрытыми глазами).

Варианты упражнений:

- Выполнение по образцу (столько - сколько): хлопни столько раз, сколько я.

- Сосчитывание количества звуков (движений, предметов на ощупь). Результат счета можно называть или показывать с помощью цифр.

- Выполнение задания по названному числу или показанной цифре.

- Смешанные упражнения (например, присесть столько раз, сколько услышал звуков).

Усложнения:

· Выполнить движений на 1 больше или меньше.

· Посчитать сколько всего звуков и сколько звуков воспроизведено на каком инструменте.

На 1-м этапе (в мл.возр.) предлагается воспроизвести 1 или много движений (звуков) по образцу. В игре «Ходим кругом друг за другом» дети должны повторить те движения и столько раз, как показал ведущий.

На 2-м этапе (в ср.возр.) учат детей считать звуки и движения в пределах 5, считать предметы на ощупь (карточки, с нашитыми в один ряд пуговицами, прикрытыми салфеткой или в мешочке).

На 3-м этапе (в ст.возр.) учат считать звуки, движения и предметы на ощупь в пределах 10. (Пуговицы пришиваем мелкие, предметы раскладываем не обязательно в ряд).

Требования к извлечению звуков и выполнению движений: звуки должны извлекаться громко, ритмично, в умеренном темпе, за ширмой, обращаем внимание на то, чтобы дети слушали молча до самого конца, считали про себя, если дети неправильно сказали – педагог повторяет, если снова неправильно – уменьшает количество.

Движения должны быть ритмичные и в умеренном темпе (движения считаем в целом).

Игры «Угадай сколько», «Кто правильно».