9 Учебник, его структуры и функции. Требования к учебнику

Учебник— это учебная книга, в которой изложен систематизированный материал, составляющий развернутое конкретное содержание учебного предмета в соответствии с целями обучения, установленными программой и требованиями дидактики.

В педагогической литературе выделяют следующие функции учебника:

♦ информационная —учебник преподает основы наук, позволяет расши­рить объем знаний, организовать самостоятельную учебную деятельность;

♦ контрольно-коррекционная — проверка и коррекция хода обучения;

♦ мотивационная — создание стимула к изучению предмета.

Таким образом, можно выделить структуру учебника:

♦текст (главный компонент) — подразделяется на:

а) основной (теоретический и фактический материал);

б) дополнительный (документы, отрывки, справки);

в) пояснительный (подписи, определения, примечания, комментарии).

♦ внетекстовые (вспомогательные) компоненты: вопросы, задания, памятки, таблицы, иллюстрации, подписи к иллюстрациям, аппарат ориентировки, замечания, предисловие, приложения, оглавление, указатели.

К учебнику предъявляются следующие требования:

1. Язык учебника должен быть простым и доступным учащимся.

2. Учебник должен составляться по учебной программе.

3. Материал учебника должен быть изложен системно, логически, стройно.

4. Учебник должен отображать уровень развития современной науки.

5. Учебник должен содержать точные формулировки, обоснования, правила и выделять те, которые нужно запомнить.

6. Учебник должен иметь качественные иллюстрации.

7. Учебник должен соответствовать санитарно-гигиеническим требо­ваниям (шрифт, переплет).

Учебник должен удовлетворять основным педагогическим требованиям:

1) сообщать научно достоверные данные по рассматриваемому предмету, науке в пределах обозначенной программы;

2) обеспечивать подготовку и навык к самостоятельному приобретению знаний в будущем;

3) развивать мышление учащихся и формировать приемы умственной деятельности.

10 Методы обучения. Понятие, характеристика отдельных методов организации и осуществления, мотивации и стимулирования, контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности

Метод обучения — определенным образом упорядоченная деятельность, обеспечивающая эффективное руководство преподавателя работой учащихся по овладению знаниями. Методы обучения определяются его целями и содержанием

Объяснение. Под объяснением следует понимать словесное истолкование существенных свойств изучаемых понятий и явлений, правил и закономерностей. Объяснение – монологическая форма изложения. К нему чаще всего прибегают при изучении теоретического материала разных наук, при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общества.

Лекция. Лекция – монологический способ изложения объёмного материала. Используется, как правило, в старших классах и занимает урок.

Беседа. Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Успех проведения беседы во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы должны быть краткими, чёткими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов или наталкивающих на угадывание ответа. Не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа «да» или «нет».

Метод беседы имеет преимущества: активизирует учащихся; развивает их память и речь; делает открытыми знания учащихся; является хорошим диагностическим средством. Недостатки метода беседы: требует много времени; содержит элемент риска (школьник может дать неправильный ответ, который запоминается другими учащимися); необходим запас знаний.

Дискуссия. Дискуссия как метод обучения основана на обмене взглядами по определённой проблеме, причём эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц.

Работа с учебником и книгой. В начальных классах данный метод осуществляется на уроках под руководством учителя. В дальнейшем школьники всё больше учатся работать с книгой самостоятельно. Существует ряд приёмов самостоятельной работы с печатными источниками: конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление тематического тезауруса, формально-логической модели

Наглядные методы обучения используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: картин, таблиц, карт, зарисовок на доске и т.д.

Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, кинофильмов, диафильмов и т.д.

К практическим методам обучения относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

Для того чтобы сформулировать такие мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, дедуктивные и индуктивные методы.