12. История вп: Анна Фрейд.

А Фрейд обоснавала необх-ть создания дет-го анализа, кот. учитывал бы незрелость дет. ψ и сравнительно низкий ур-нь вербализации. Внесенные ею нововведения касались исп-я игр-х мет-в в Ψ-А, а т/ж набл-я р-ка в дом. обст-ке. Откр-ла Ψ-А центр в Лондоне. Подвергла сущ. пересмотру орт. ΨА теорию, расширив роль Эго и допустив его независ. от Ид функц-е. Защита – совокуп-ть дей-й, нацел. на уменьш-е/устран-е люб. изм-я, угрож. цельности и устойч-ти био-Ψ инд-да. Защ. мех-м – тип операций, хар-й для ψ защиты от проявл-й БС, а тип защиты опред-ся типом дисбаланса м/ду пр-ципом реальности и пр-ципом насл-я. : вытесн-е (смена кач-ва ψ процесса), реактив. обр-е (форм-е аффекта, пр/пол. им. в Со), отмена некогда бывшего, проекция, интроекция, обесценивание, обращ-е в св. пр/пол-ть, сублимация (достиж. секс. целей замен. др. дей-ем, напр. творч-во). Мотивы защиты: 1) тревожность сверх-Я в неврозе взр. ч-ка (Я принимает БС жел-я, но сверх-Я сч. его амор-м), 2) объективная тревого в дет. неврозе (У р-ка до Эд.к. сверх-Я нет, но Я р-ка боится сверх-Я род-й), 3) инстинктивная тревого (Я рассм-ет БС желание невозм. для реал-ции, проявление кот. м.б. нестабильным).

15. Проблема нормат. Возр. Диагн-ки (Выготский). Её стр-ра, цели и задачи.

Диагн-ка в ВП – выявл-е ряда наделенных приз-в, по кот. можно судить по какой фазе или стадии какого-л. возраста протекает ξψ р-ка. Обратил вн-е только лишь на подроб. опис-е симптомов, не исчерп. всё то, что подразум-ся стимулами ψ, составить верный диагноз ξψ пожно лишь когда удастся расшифр. скрыт. смысл обнаруж. симптомов. Задачи, стоящие перед диагн-й ξ, по мн-ю Выг, м.б. решены на осн. глуб. изуч-я всей послед-ти дет. ξ, всех особ-тей дет. возрастов, стадий, а также всех осн. типов норм. и анорм. ξ. Вторая задача – сост-е прогноза.

16. Метод набл-я и особ-ти его примен-я в ВП.

1) min иссл-е процессов; иссл-ль не спос-ет ξ феномена, кот. иссл-ся; пассивно разд-ся по разным видам (целенапр. и нецеленапр.)

2) Эвристич. – нет четкого предст-я о ψ-ич явл-ии, кот. иссл-ся; в ходе иссл-я форм-ся гипотеза. Неэвристич. – гипотеза сформ-на и надо ее доказывать или опров-ть.

3) Стандартизированное – есть четкая схема фиксации набл-х данных, протокол; Нестанд. – нет.

18. Применение проективных методов вп

Цель проектив. оценки закл-ся в раскрытии неосозн. конф-тов Л-ти, ее страхов и источ-в беспок-ва. Термин предлож. Л.Франк для обозн-я методов оценки, в кот. испыт-мым дают неопред. стимулы, сод-е кот. не предпол. четких, обусл. данной к-рой, методов, позв-ет людям проецировать на неопред. мат-л св. ч-ва, потр-ти, установки и отн-е к жизни. Обнар-ся признаки подавл. импульсов, защ. мех-мы Л-ти и др. ее «внутр.» аспекты. Бывают: 1) Ассоциат-е – ответ первой пришедшей мыслью («Тест слов. асс-й» Миннингера), 2) Конструктив. – создание или придумывание чего-л («Тест тематич. аперцепции»), 3) Методы заверш-я – предлаг-ся зав-ть мысль, начало кот. сод-ся в стим-м мат-ле, в кач-ве кот. м.б. незаконч. предл-я («Тест незаконч. предл-й» Роттера), 4) Экспрессив. – предл. выразить св. ч-ва посред. рис-я картинки или Ψ-драмы («Нарисуй ч-ка» Маховера), 5) Методы выбора или распр-я по пор-ку – треб от испыт-х отбирать или расп-ть в порядке предпочт-я набор стимулов (Тест Сонди). Эти 5 катег-й не явл-ся вз/искл-ми и во многих тестах исп-ся 2 и более из них.