Рекомендации по составлению коррекционных занятий

При составлении психокоррекционной программы необходимо учитывать следующие моменты:

• четко формулировать цели коррекционной работы;

• определить круг задач, которые конкретизируют цели коррекционной работы;

• выбрать стратегию и тактику проведения коррекционной работы;

• четко определить формы работы (индивидуальная, групповая);

• отобрать методики и техники коррекционной работы;

• определить общее время, необходимое для реализации всей коррекционной программы;

• определить частоту необходимых встреч;

• определить длительность каждого занятия;

• подготовить материалы и оборудование.

Психолог, проводящий коррекционные занятия должен быть компетентным в общении; уметь устанавливать эмоциональный контакт; организовывать пространство общения; идентифицировать эмоциональное состояние по экспрессивным характеристикам поведения; создавать благоприятный климат общения; выслушивать и понимать клиента; контролировать собственное поведение, позу, мимику, жестикуляцию, аргументировано высказывать свою точку зрения, разрешать конфликтные проблемные ситуации, придерживаться принципов этических норм, предъявляемых к практическому психологу образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

План-схема оформления протокола проведения психодиагностической методики протокол №

1. ФИО, а также необходимые сведения об испытуемом (возраст, социальное положение и др.)

2. Дата, время и условия проведения эксперимента (например, тестирование проводилось в изолированной комнате, индивидуально)

3. Самочувствие (испытуемого на момент исследование, например, удовлетворительное)

4. Название методики (указывается полностью с фамилией автора)

5. Цель исследования

6. Экспериментальный материал (стимульный материал, бланк для ответов, ручка, секундомер)

7. Процедура исследования (описывается кратко в виде алгоритма проведения психологом методики или теста)

8. Инструкция (указывается полностью, без сокращений. Кратко разрешается записать только инструкции стандартные, например, «Ставьте «+» если согласны и «-» если не согласны. Такую инструкцию можно не писать полностью, а заменить словом «Стандартная»)

9. Бланк с результатами исследования. (Прилагается к каждому протоколу, обязательно!!!)

10. Обработка результатов (В этом пункте производятся необходимые вычисления, приводятся все таблицы, рисуются графики, указываются нормативы теста и критерии оценки результатов. Определяется уровень развития у испытуемого исследуемого качества в сравнении со средним по группе или в соответствии с нормами и критериями оценки. Например, у испытуемого объем вербальной памяти 22 единицы – очень маленький объем исследуемого свойства)

11. Отчет испытуемого (Здесь указываются причины неудовлетворительного самочувствия, знание о тесте, случайные трудности и ошибки и с чем они связаны и т.д.)

12. Отчет экспериментатора. (В этом пункте указываются все наблюдения за поведением испытуемого во время тестирования, например, испытуемый в процессе обследования часто переспрашивал вопросы; нервничал; вопрос №2 вызвал смех у испытуемого и др. Если студент сам выступал в роли экспериментатора, то приводятся результаты самонаблюдения)

13. Анализ результатов. Начинается анализ результатов с определения теоретических понятий, например, определения понятия память, объем внимания и др. Далее кратко описываются полученные результаты. Например, по результатам исследования у испытуемого нисходящий график. Следовательно, тип НС можно определить как слабый. Далее проводится разбор трудностей и ошибок (информация для психолога может быть взята из пункта №11 «отчет испытуемого»), если нужно возможно обращение к результатам других протоколов (каких понятий было больше житейских или научных, есть ли группировка понятий, которая отражает более углубленную область знаний, нет ли случайных понятий).

14. Выводы как краткий ответ на поставленную цель исследования, путем обобщения полученных результатов

15. Литературные источники (полное библиографическое описание с указанием страниц. Приводится не менее 3-х источников)