Своеобразие уд детей дошкольного возраста заключается в виде:

1.цель – сформировать первичные представления об окружающей действительности и о самом себе. В дошкольном возрасте важно сформировать готовность к обучению в школе, а именно сформировать познавательные мотивы и развитие интеллектуальных, нравственно-волевых качеств, необходимых для дальнейшего обучения в школе.

2. содержание – удовлетворение детской любознательности, развитие познавательных интересов, желание познать мир. Устойчивый познавательный интерес создаёт у ребёнка желание учиться, постоянно получать новые знания.

3. Способами деятельности являются простейшие общеучебные умения – делать по образцу, работать со всеми в одном темпе, следовать инструкции.

4. Обучение в дошкольном возрасте строится на интересе и не предусматривает выставление оценок. В дошкольном возрасте закладываются интересы, желание учиться, независимо от успешности в УД.

5. Использование методов, приёмов обучения, соответствующих возрастным особенностям развития психических познавательных процессов.

Эти особенности связаны с тем, что маленькие дети не совсем понимают, для чего им надо учиться, быстро отвлекаются, им больше нравится играть. Известный психолог Алексей Николаевич Леонтьев указывал на то, что, организуя УД для детей дошкольного возраста, следует помнить, что эта деятельность должна быть привлекательной, а не принудительной.

Для дошкольников важным является мотив к УД, поэтому необходимо создавать условия, повышающие мотивацию дошкольника и способствующие поддержанию познавательных интересов:

- УД должна стимулировать активность ребёнка, должна быть разнообразной;

- новый материал должен опираться на ранее усвоенный;

- учебные задачи должны быть достаточно сложными, но посильными;

- ЗУНы должны использоваться в повседневной жизни;

- необходима положительная оценка успеха ребёнка;

- материал должен быть ярким, запоминающимся, вызывать эмоциональный отклик у ребенка.

Таким образом, правильная организация УД в дошкольном возрасте закладывает интерес к дальнейшему обучению в школе; неправильная организация обучения в детском саду отбивает охоту учиться дальше. Элементы УД в дошкольном возрасте являются подготовительным этапом в жизни ребёнка к систематическому усвоению основ научных знаний в дальнейшем обучении в школе.

Раскрыть основные направления развития самосознания у детей дошкольного возраста.

У детей дошкольного возраста накапливается определенный жизненный опыт, который приводит к более глубокому осознанию самого себя. В дошкольном возрасте расширяются представления о собственных качествах, особенностях, возможностях. Осознание самого себя складывается из познания себя и отношения к себе. Самосознание ребенка дошкольника складывается из:

1. Осознания своей внешности. Дошкольники, в основном, положительно воспринимают свою внешность, но младшие завышено оценивают свой внешний облик («Я красивый»), а старшие – более самокритичны. В самосознании ребенка формируется целостный образ тела, представление об индивидуальности лица, телосложения. Осознавая свою излишнюю полноту или худобу, какие-то физические недостатки или видимые изменения внешности (остриженная наголо голова, сыпь), ребенок испытывает смущения. А иногда из-за этого отказывается посещать детский сад.

2. Осознание своего имени. Дошкольники не только откликаются на имя, но и реагируют на разное его звучание. (Анна, Анечка, Аннушка), спокойно воспринимают ситуацию совпадения имен, гордятся своим именем, выбирают любимую форму обращения к ним и чаще именно так и представляются. Важно в дошкольном возрасте заложить положительное отношение к собственному имени через утверждение своего достоинства («Петя – хороший мальчик»).

3. Осознание своего пола. Дошкольники не только знают о своей половой принадлежности, имеют представления о ее неизменности (девочка – девушка – женщина, мальчик – юноша – мужчина), но и различают друг друга по особенностям строения тела, а не только по прическе, одежде. У дошкольников вырабатывается чувство гордости, что он является именно мальчиком (или девочкой) и адекватное отношение к детям другого пола. Естественное любопытство к вопросам пола должно правильно удовлетворяться взрослыми, надо отвечать искренно на «каверзные» вопросы детей, тактично объяснять причину природных различий.

4. Осознание себя во времени. Дошкольник воспринимает себя в трех временных измерениях: прошлом, настоящем и будущем. Способны дошкольники и планировать свое будущее («Вырасту и буду мамой, врачом» и т.д.).

5. Осознание своей индивидуальности. Оно зарождается в семейных отношениях, т.к. родители обычно подчеркивают исключительность собственного ребенка. Но и воспитатель должна подчеркивать неповторимость личности каждого ребенка, формировать чувство собственного достоинства и уважительное отношение к проявлению индивидуальности другими. Личностно ориентированное обучение и воспитание нацелено на то, что надо соблюдать чувство меры, чтобы не сформировать у ребенка чувства превосходства над другими.

В дошкольном возрасте под влиянием оценки взрослых, сравнения себя с другими формируется самооценка ребенка: завышенная, адекватная и заниженная, что выражается в оценке своих достижений и результатов деятельности, во взаимоотношениях с другими.

Г.А.Урунтаева выделяет следующие особенности развития самосознания в дошкольном возрасте:

1. сохраняется общая положительная самооценка;

2. возникает критическое отношение к оценке себя взрослыми и сверстниками;

3. складывается осознание своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний и психических процессов;

4. к концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка (оценивание себя по-разному в разных видах деятельности), самокритичность;

5. развивается способность мотивировать самооценку;

6. формируется идентификация с именем собственным, половая идентичность, осознание себя во времени и личное самосознание.

В заключении необходимо отметить, что основными факторами, влияющими на развитие самосознания, являются общение со взрослыми и со сверстниками, правильно организованная система нравственного воспитания.