Раздел 3. Педагогическая деятельность и профессиональное становлении личности педагога

Тема 8. Педагогическая деятельность и профессиональное мастерство

Педагогическая деятельность как социальное явление: сущность, цели, содержание, структурные компоненты. Содержание и творческий характер педагогической деятельности. Профессиональная компетентность педагога. Основы проектирования и моделирования педагогического процесса.

Основы профессионального мастерства педагога. Педагогическая техника в системе общей культуры педагога. Актерские и ораторские способности учителя. Речевая культура педагога. Речь как составляющая педагогического мастерства: интонация, паузирование, логические ударения, эмфатическая долгота и т.п. Мимика, жесты и внешняя культура педагога.

Тема 9. Педагогическое взаимодействие как феномен профессиональной деятельности

Сущность педагогического взаимодействия. Функционально-ролевое и личностное, преднамеренное и непреднамеренное взаимодействие.

Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся. Общение как основа педагогической деятельности: понятие и сущностная характеристика. Виды, стили, функции, структура, средства педагогического общения. Педагогический такт и педагогическая этика как основа педагогического взаимодействия.

Стратегии педагогического взаимодействия, их характеристика. Феномены педагогического взаимодействия. Коммуникативные задачи педагогического взаимодействия. Стадии коммуникации. Коммуникативная культура педагога. Совместная деятельность педагогов и учащихся как способ реализации педагогического взаимодействия.

Тема 10. Педагогические инновации

Инновации и реформы в современной российской школе. Взаимосвязь нововведений в обществе и образовании. Сущность и направленность нововведений. Инновации в образовании. Виды инноваций. Псевдоинновации. Инновации и реформы.

Инновационная деятельность современного педагога. Новаторство и традиции. Народная педагогика как многовековой опыт воспитания подрастающих поколений, закрепленный в традициях, обычаях, жизненном опыте, фольклоре.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе традиционных и активных образовательных технологий, интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся:

• традиционные формы организации – лекции, семинарские и практические занятия;

• методы осуществления образовательного процесса – словесные, практические, наглядные, проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные; методы контроля и самоконтроля;

• активные и интерактивные образовательные технологии – лекции с проблемным изложением материала, лекции-диалоги, мозговой штурм, дискуссии, учебные конференции, решение ситуационных задач, работа в малых и мини- группах, использование средств мультимедиа, различных видов проектной деятельности, деловые и ролевые игры, разработка, решение и анализ педагогических ситуаций, психологические и педагогические тренинги, кейс-метод (анализ конкретных ситуаций в малых группах).

В рамках организации учебных занятий по дисциплине предусматриваются встречи с педагогами-практиками, представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется целью и содержанием программы курса и составляет не менее 20% аудиторных занятий с учетом специфики основной образовательной программы.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

4. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям