Конкретно-методические

1. Забота о речевой среде – царит атмосфера культуры речи, каждый урок воспитывает языковое чутье, любовь к языку.

2. На каждом уроке работа по развитию речи

3. Необходимыми элементами являются приемы звукового анализа и синтеза.

4. Работа по формированию умений и навыков чтения и письма должна занимать преобладающее место – 2/3 урока по времени.

5. Использовать образцовый языковой материал наряду с текстами «Букваря».

6. Уроки чтения и письма связаны и представляют собой неразрывное единство (урок чтения подготавливает к письму, а урок письма служит продолжением урока чтения).

7. Обращать внимание на гигиенические требования.

8. Использовать эффективные приемы запоминания графического облика букв.

9. Демонстрировать образец чтения, начертания букв (письмо) с проговариванием.

10. Учить читать письменный шрифт

11. Учить приемам самоанализа.

Типология уроков в период обучения грамоте

Подготовительный период			Основной период			Послебукварный период
Урок чтения	Урок письма	Урок чтения		Урок письма	Урок чтения		Урок письма
комбинированный			комбинированный			комбинированный
1. Урок чтения с внеклассным чтением. 2.Урок чтения Урок изучения новой темы: А) урок изучения нового понятия. Б) урок изучения новой буквы, Урок обобщения (на уроке новая тема не изучается, обобщение).			1.Урок с внеклассным чтением. 2.Урок изучения новой темы: -новое понятие, -новая буква: 3.Повторение и закрепления 4.Обобщение по теме («Алфавит»)			1.Урок с внеклассным чтением. 2.Урок чтения художественного произведения. 3.Урок повторения, закрепления. 4.Урок контроля навыка чтения и письма (проверки техники чтения). 5.Урок-праздник «Прощание с Букварем»
Традиционные и нетрадиционные			Традиционные и нетрадиционные			Традиционные и нетрадиционные

Структура урока чтения в период обучения грамоте.

(знакомство с новым материалом)

Тема.

Цель.

Оборудование.

Ход урока.

І. Организация внимания учащихся.

ІІ. Актуализация ранее изученного материала.

1. Работа по развитию речи учащихся (рассказывание сказок, беседа или рассказ по картине и т.д.)

2. Слого – звуковой анализ ранее изученных слов.

3. Работа с лентой букв.

4. Микроитог (итог).

(повторяются только те знания, которые необходимы для введения нового материала)

ІІІ. Сообщение темы, постановка задач урока.

Мотивация.

ІV. Изучение нового материала.

1. Выделение исходного слова для слого - звукового анализа (беседа по сюжетной картине букваря, загадка, стихотворение, беседа и т. д.)

2. Выделение новых звуков в ходе слого-слухового анализа. (Для согласных 2 звука – согласный твердый и согласный мягкий.)

3. Определение характера звуков (наблюдение за произношением звуков, логопедическая работа). Наблюдение над особенностями звука и характеристика:

• гласный или согласный;

• для согласных – твердый или мягкий, звонкий или глухой;

• для гласных – ударный или безударный.

4. Упражнение в слышании новых звуков. (Игры на развитие фонематического слуха, их правильное произношение и артикуляцию.)