Раздел іі. Результативность использования авторских лингвистических сказок в ходе изучения темы «фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография » в 5 классе

В эксперименте принимали участие ученики 5-А класса Харьковской общеобразовательной школы № 26. В классе 30 учеников. Класс поделен на две равные группы. Суть эксперимента заключается в следующем: в І группе (учитель Лабунская О.А.) цикл уроков по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.» проводился с использованием лингвистических сказок, для чего были созданы лингвистические сказки, разработаны фрагменты 7 уроков; во ІІ группе (учитель Середа О.А.) проходили традиционные уроки. В начале учебного года были проведены проверочные работы, в результате которых установлено, что уровень знаний, умений и навыков к началу 5 класса в обеих группах одинаков.

Целью эксперимента было:

• изучить влияние авторской лингвистической сказки на практические умения и навыки,

• сравнить результаты усвоения теоретического материала

• сопоставить уровень развития творческих способностей и самореализации личности в исследуемых группах,

• оценить результативность использования авторских лингвистических сказок на уроках русского языка при изучении темы «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография» в 5 классе.

Далее приводим тексты сочинённых нами сказок и задания к ним, разработанные по темам уроков, результаты текущего контроля знаний и анкетирования.

Тема 1. Обозначение звуков на письме. Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Сказка. В стране Орфографии жили-были буквы. Они жили в городе под названием Алфавит. А в соседней стране – Орфоэпии жили-были звуки, потому что орфоэпия – это наука о произношении. Однажды звуки и буквы решили встретиться. Буквы сели в поезд. В вагоне №1 разместились буквы, обозначающие гласные: А, О, Э, Е, Ё, И,У, Ю, Ы, Я, а вагон № 2 загрузились буквы, обозначающие согласные: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, им было очень тесно, потому что их в два раза больше, чем букв, обозначающих гласные. Ь и Ъ подсели к машинисту. Со станции Орфоэпия отправился поезд со звуками. Они не хотели ехать в тесноте, поэтому расположились иначе. В вагоне №1 поехали гласные звуки. Их было меньше, чем букв, всего 6: А, О, Э, И, У, Ы, поэтому ехали они с комфортом. Согласные звуки тоже разделились. Парные по глухости и звонкости Б, П, В, Ф, Г, К, З, С, Д, Т, попали в вагон № 2. В вагоне № 3 отправились сонорные: Л, М, Н, Р, Й. А в последний вагон сели шипящие, потому что они были тихие и скромные. Где же они встретятся? Конечно же на станции «Фонетический разбор»! Ведь там всегда встречаются звуки и буквы. Только Ь и Ъ так и останутся в поезде, потому что они не обозначают звуков.

Задания к сказке: 1. Назовите буквы, обозначающие гласные звуки. Сколько их? А сколько гласных звуков? Почему? 2. На какие группы делятся согласные звуки? 3. Нарисуйте поезд с согласными звуками, распределив их по вагонам, согласно группам по глухости/звонкости. 4. Что изучает орфография, орфоэпия? 5. Сделайте фонетический разбор слов ель, клён.

Таблица 1. Уровень знаний, качество знаний, успешность.

	Уровень / %	І группа	Уровень / %	ІІ группа
оценки	Присутствовали: 14		Присутствовали: 15
12	Высокий 78 %	0	Высокий 60 %	0
11		5		4
10		5		5
9	Достаточный: 22%	2	Достаточный: 40%	1
8		1		4
7		1		1
6	Средний: 0	0	Средний: 0	0
5		0		0
4		0		0
3	Низкий: 0	0	Низкий: 0	0
2		0		0
1		0		0

Качество знаний – 100% Качество знаний – 100%

Успешность – 100% Успешность – 100%