- •Психология личности (Асмолов а.Г.) - 2007 Вопросы к экзамену и конспекты ответов на них
- •1. Образы человека в науке и культуре.
- •2. Принципы историко-эволюционного подхода в психологии личности.
- •3. Движущие силы и условия развития личности.
- •4. Системный подход к изучению личности. Человек и его место в различных системах.
- •5. Человек как индивид в системе биогенеза
- •6. Человек как личность в системе социогенеза.
- •7. Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Представление о жизненном пути.
- •Э.Эриксон выделил 8 стадий. На каждой стадии присутствует конфликт. Эти стадии обязательны для всех людей.
- •8. Проблема периодизации развития в психологии личности.
- •9. Структура личности и различные подходы к её изучению в психологии.
- •10. Социально-ролевой подход к изучению личности
- •11. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
- •12. Социализация личности. Три грани социализации личности.
- •13. Социотипическое поведение личности в истории культуры.
- •14. Содействие как основа социализации личности. Феномен «психологического симбиоза».
- •15. Индивид, личность и индивидуальность. Их соотношение.
- •16. Психология половых различий.
- •17. Проблема личности и уровни методологии науки.
- •18. Проблема нормы и патологии в психологии личности.
- •1.Методы исследования личности в различных направлениях психологии
- •Кетэлловский опросник – 16 факторов.
- •2.Типологический подход в психологии личности (Гиппократ, Кречмер, Ганнушкин, Шелдон и др.). Представление об акцентуациях личности.
- •3. Общие представления о личности в классическом психоанализе.
- •4.Общие представления о личности в гуманистической психологии.
- •5. Общие представления о личности в экзистенциальной психологии.
- •6. Общие представления о личности в теории к. Левина и когнитивной психологии
- •Смысловая регуляция поведения личности. Понятие смысла в работах а.Н. Леонтьева и в. Франкла
- •8. «Социальная ситуация развития» (л.С. Выготский) и её место в становлении личности.
- •9. Психология самореализующейся личности.
- •10. Конституционные типологии темперамента и характера личности.
- •1. Э. Кречмер:
- •2.У. Шелдон
- •11. Биологический возраст и периодизация развития индивида. Соотношение биологического и психологического возрастов.
- •12. «Потребности нужды» и «потребности роста»
- •13.Социальный характер, национальный характер и характер индивидуальности. Их соотношение.
- •14. Индивидуальный стиль и его исследования в психологии личности.
- •15.Защитные механизмы и их роль в регуляции поведения личности.
- •16.Проблема «я» и направления её изучения в психологии. Самосознание личности.
- •17.Соотношение задатков, способностей и личности.
- •18.Соотношение темперамента, характера и личности.
- •Динамическая концепция хар-ра
8. Проблема периодизации развития в психологии личности.
Эльконин задумывался о роли противоречий между развитием мотивационной сферы и развитием операционной технической сферы. Эти две линии могут сходиться и расходиться.
раннее детство - до 3 |
младенцы |
непосредственно эмоциональное общение (0-1) |
раннее детство |
предметноманипулятивная (1-3) |
|
детство - до 12 |
дошкольники |
сюжетно-ролевая игра (3-7) |
младшее школьное детство |
учеба (7-12) |
|
подростки - до 17 |
младшие подростки |
интимно-личностное общение (12-15) |
старшие подростки |
учебно-профессиональная (15-17) |
Кризис 3-х лет - «Я сам!», расхождение двух линий. Операционно-техническая наверху, мотивационная сфера – внизу.
Кризис 12-ти лет - Операционно-техническая линия преобладает, потом идет схождение как только кризис разрешается (результат разрешения – общий процесс развития личности).
Э.Эриксон выделил 8 стадий. На каждой стадии присутствует конфликт. Эти стадии обязательны для всех людей.
Развитие складывается из 3 процессов: соматического развития, развития сознательного “я” (изучается психологией) и социального развития (изучается общественными науками).
На каждом новом этапе развития появляются новые явления и свойства. Переход со стадии на стадию сопровождается кризисом, который внешне напоминает патологические явления. Переход на новую фазу – только при разрешении противоречия, возникшего на старой фазе.
младенчество 0-1 |
выработка “базового доверия/недоверия” |
надежда |
раннее детство 1-3 |
Формирование чувства автономии/стыд, сомнение |
сила воли |
игровой возраст 3-6 |
чувство инициативы/ чувство вины |
цель |
школьный возраст 6-12 |
трудолюбие/неполноценность |
компетентность |
Юность (12-19) |
Эго-идентичность/ролевое смешение |
верность |
Молодость (20-25)
|
интимность/изоляция |
любовь |
Взрослость (26-64) |
продуктивность/застой |
забота |
Зрелый возраст (65+) |
Эго-интеграция/отчаяния |
мудрость |
Фрейд
Оральная (0-1) |
Сосание, кусание |
Анальная (1-3) |
Появление Я |
Фаллическая (3-5) |
Адекватная половая идентификация, появление Сверх-Я |
Латентная (6-12) |
Снижение сексуальных реакций |
Генитальная (12-19) |
Половое созревание |
Выготский:
Кризис новорожденности;
младенчество 0,2 –1;
кризис 1 года;
раннее детство 1-3;
кризис 3 лет (строптивость, своеволие, возникновение характерных черт личности ребенка)
дошкольный возраст 3-7;
кризис 7 лет (неустойчивость воли настроения, возрастание самостоятельности)
школьный возраст 8-12 («я» и мир разделены более, чем когда-либо. Изменение установки от наглядности к пониманию)
кризис 13 лет;
пубертатный возраст 14-18;
кризис 13 лет.
Особенности кризиса: неотчетливость границ (есть кульминация), трудновоспитуемость детей, конфликты, негативный процесс (“пустыня отрочества”).
Новое в схеме Выготского:
1. Введение в периодизацию критических возрастов,
2. Исключение эмбрионального развития,
3. Исключение периода от 18 до зрелости.
4. Включение возраста полового созревания в число стабильных.
Периодизация морального развития по Кольбергу.
Три периода:
преконвенционный (стадии гетерономной морали: последствие, избегание наказания - тюрьма; инструментального индивидуализма/равноценного обмена: ты – мне, я – тебе; должен был украсть лекарство, потому как если бы у него был рак, то он бы хотел, чтобы кто-то украл и для него),
конвенционный (взаимных ожиданий и взаимоотношений/межличностной конформности: цену назначить нельзя, не делай другому того, чего бы не пожелал себе; ориентации на социальный закон и порядок: его долг спасти жену, но против закона идти нельзя, надо вернуть деньги),
постконвенционный (социального контракта – на основе учета прав личности: есть случаи, когда можно нарушать закон. Каждый сам оценивает результаты своих поступков; универсальных этических принципов: жизнь человека высшая ценность, кража оправдана). Пример – дилемма Хайнца.