VIII. Закрепление изученного.

Задание 1. Блиц – опрос

Что такое письмо?

Назовите основные части письма. В правом верхнем углу письма должна быть поставлена… (дата)

Обращение обычно пишут… (в середине первой строки)

В конце письма следует…

Поля оставлять (можно, нужно, не обязательно?)

Почерк должен быть…

Писать карандашом…(можно, нельзя?)

Бумага должна быть…

Задание 2. «Проверь себя!»

Почему автор стихотворения «Грустные вести» А. Шибаев назвал письмо письмишком? И почему вести – грустные? Исправь ошибки!

Пришло письмишко мне.

Гляжу – из лагеря, от Мишки.

Сдесь чюдный лук, и я лижу.

Написано в письмишке.

Лук лижет?! Что за «чюдеса»?

Наверно, шутит, плут!

Читаю дальше: Сдесь – лиса,

Красивый длинный прут.

И что такое он плетёт,

Не разберусь, хоть тресни!

Когда атрят идёт в похот,

Я запиваю песни…

На днях в лису нашол я грусть,

И очень был даволен.

Нет, нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен…

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить!

Задание 3. Творческая работа. Теперь, когда вы знаете, какие бывают письма, каким стилем их надо писать, в каком настроении, вы сами попробуете написать письмо (на выбор).

1. Напишите письмо, в котором вы просите друга приехать к вам в гости.

Слова – подсказки:

• У меня к Вам (к тебе) большая просьба...

• Очень прошу Вас (тебя)…

• С приветом…

• Заранее благодарен

2. Напишите дедушке письмо с благодарностью за присланный подарок.

Слова – подсказки:

• Сердечно благодарю Вас (тебя) за то, что…

• От всего сердца...

• От всей души…

• Я очень благодарен…

• Большое (огромное) спасибо…

3. Напишите письмо другу.

Слова – подсказки:

• Дорогой друг…

• Хочу рассказать тебе о…

• Мы очень скучаем без тебя…

• Напиши нам о…

• С нетерпением ждем ответа…

Официальное обращение:

Уважаемый Сергей Петрович!

Интимное обращение:

Любимая мамочка!

Доверительное обращение:

Дорогая моя бабушка Аня!

Шуточное обращение:

Привет, ленка – пенка!

IX. Подведение итогов урока.

Сегодня на уроке вы много работали. Что нового вы узнали, а, может, знали и сегодня вспомнили об этом? Какие термины узнали? (Речевой этикет, речевая ситуация, эпистолярный жанр, речевая структура…)

Нужно ли было говорить о традиционной форме общения – письме на бумаге? Для чего? (Эпистолярный жанр возрождается с целью возрождения культурных традиций.)

От чего зависит характер нашего высказывания? (От речевой ситуации.)

Где могут быть применены знания, полученные на уроке? (На уроках по развитию речи: при написании изложений, сочинений и писем, конечно же; на уроке истории при написании письма ветеранам и т.п.)

X. Рефлексия.

Как оцениваете свою работу на уроке? Наверняка, вам есть за что себя похвалить. Чтобы проанализировать результат сегодняшней работы, заполните листы самооценки.