Типовые контрольно-измерительные материалы по модулям Модуль 1

Напишите эссе по темам:

1. Психическое развитие с позиции классического психоанализа З. Фрейда.

2. Развитие классического психоанализа в работах. М.Кляйн, А. Фрейд и др.

3. Развитие и воспитание детей с точки зрения современных психоаналитиков.

4. Сензитивные периоды и их роль в психическом развитии ребенка.

5. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Понятие «эго-идентичности», статусы и механизмы ее формирования.

6. Эгоцентризм как познавательная позиция ребенка. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский). Современные подходы к пониманию феномена эгоцентрической речи.

7. Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже.

Модуль 2

1. Перечислите выдающихся зарубежных и отечественных ученых в области психологии развития. Опишите, в чем заключается их вклад в психологию.

2. Сделайте словарь основных терминов по психологии развития и возрастной психологии.

Модуль 3

1. Подготовка сравнительной таблицы по возрастам, используя любую научную периодизацию развития. Для сравнения можно использовать такие критерии, как социальная ситуация развития, ведущая деятельность, социальная задача развития и др.

Экзаменационные вопросы

1. Общая характеристика психологии развития и возрастной психологии как науки.

2. Специфика применения основных методов в возрастной психологии.

3. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.

4. Соотношение понятий «рост», «развитие», «созревание». Основные характеристики психического развития человека.

5. Детство как предмет научного исследования.

6. Принципы и закономерности психического развития в теориях социального научения.

7. Принципы и закономерности психического развития в психоаналитических теориях развития.

8. Теория развития З.Фрейда.

9. Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона.

10. Принципы и закономерности психического развития в когнитивных теориях развития.

11. Когнитивная теория детского развития Ж.Пиаже.

12. Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.

13. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

14. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

15. Сравнительный анализ возрастных периодизаций различных авторов.

16. Психологический анализ кризисов возрастного развития.

17. Возраст и критерии его выделения. Необходимость различения хронологического (паспортного), биологического (органической зрелости), социального и психологического возраста.

18. Понятие социальной ситуации развития.

19. Понятие «психологическое новообразование».

20. Теоретическое и практическое значение понятия «зона ближайшего развития». Способ измерения зоны ближайшего развития.

21. Деятельность как детерминанта психического развития в онтогенезе. Понятие «ведущей деятельности». Смена типа ведущей деятельности на различных стадиях онтогенеза.

22. Психологическое содержание процесса интериоризации. Различия в понимании интериоризации в теориях Ж.Пиаже, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина.

23. Проблема социализации в современной психологии развития.

24. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития.

25. Специфика развития в младенческом возрасте. Особенности психического, когнитивного, сенсорного, психомоторного развития.

26. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность в младенчестве.

27. Характеристика кризиса первого года жизни. Основные новообразования младенчества.

28. Особенности психического развития в раннем детстве – ведущий тип деятельности, особенности когнитивного развития, Я-концепции, предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры.

29. Закономерности развития речи в раннем возрасте.

30. Развитие социального поведения в раннем детстве.

31. Характеристика кризиса трех лет. Основные новообразования раннего детства.

32. Основные закономерности развития в дошкольном возрасте (особенности психического, когнитивного, социального развития). Ведущая деятельность дошкольника.

33. Теория игры Д.Б.Эльконина. Основные единицы игровой деятельности. Этапы и закономерности развития игровой деятельности.

34. Особенности развития форм общения со взрослым (М. И. Лисина) и со сверстниками.

35. Развитие Я-концепции в дошкольном возрасте.

36. Характеристика кризиса семи лет, формирование основных новообразований.

37. Младший школьный возраст – основные характеристики, ведущая деятельность и ее структура, основные новообразования, особенности социального поведения.

38. Психологическая готовность к школьному обучению – основные показатели и принципы диагностики.

39. Проблема обучения и психического развития в младшем школьном возрасте

40. Развитие мотивационной и когнитивной сфер в младшем школьном возрасте.

41. Развитие Я-концепции в младшем школьном возрасте.

42. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту (кризис 9-12 лет).

43. Понятие «подростковый возраст» в различных психологических теориях.

44. Когнитивное, личностное, социальное развитие подростка.

45. Проблема "кризиса" подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.

46. Самосознание и становление идентичности как важнейшее новообразование подростка.

47. Основные подходы к определению ведущей деятельности и новообразований подросткового возраста.

48. "Порог взрослой жизни" как социальная ситуация развития в юности.

49. Дружба и развитие взаимоотношений со сверстниками в подростковом и юношеском возрасте. Кризис юношеского возраста.

50. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.

51. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

52. Психологические особенности студенческого возраста.

53. Психологические особенности ранней и средней взрослости.

54. Психологические особенности поздней взрослости.

55. Развитие в зрелых возрастах в концепции Э.Эриксона.

56. Психологические особенности пожилого возраста.

57. Психологические проблемы старения и старости. Понятие «оптимального старения».

58. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. С. 5-31 (Глава 1. Что такое возрастная психология?).

59. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 2000. С. 109-124 (Глава7. Восемь возрастов человека).

60. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1994. С.53-75 (Часть третья. Развитие мышления).

61. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М., Педагогика, 1984. С. 244-268. (Проблема возрастной периодизации детского развития).

62. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Вопросы психологии. – 1971. – №4. С. 6-20.

63. Талызина Н.Ф. Теория планомерноного формирования умственных действий сегодня. Вопросы психологии. №1. 1993. С. 92-101.

64. В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Вопросы психологии. 1992. № 3.

65. К.Н. Поливанова Специфические характеристики развития в переходные периоды (кризис одного года) Вопросы психологии 1999 №1 с.42

66. Е.О. Смирнова. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной. Вопросы психологии. 1996 №6 С. 76.