Задание № 24

Познакомьтесь с высказываниями учащихся в адрес школы, учителей. Они представляют собой, с одной стороны, открытый протест против существующей системы образования, а с другой,- целую программу реконструкции современной школы. Вы согласны с этим утверждением? Почему? Дайте обоснованный ответ, проанализировав высказывания по схеме анализа педагогических ситуаций.

Учителя слишком скупы на отметки и несправедливо их раздают. Вопросы придуманы такие, чтобы меня запутать, а контрольные слишком трудные.

Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз.

Задание № 25

Познакомьтесь с высказываниями учащихся в адрес школы, учителей. Они представляют собой, с одной стороны, открытый протест против существующей системы образования, а с другой,- целую программу реконструкции современной школы. Вы согласны с этим утверждением? Почему? Дайте обоснованный ответ, проанализировав высказывания по схеме анализа педагогических ситуаций.

Лучшие отметки попадают ловкачам и зубрилам. Отметки зависят от запоминания, а не от знаний. Набивая себе голову, поднажмёшь перед контрольной, получишь хорошую отметку, а на завтра всё забудешь. Какое это образование?

Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз.

Задание № 26

Познакомьтесь со сценой бунта отличницы на выпускном вечере. Предоставляя слово девочке, которая была гордостью школы, учителя ожидали от неё слов любви и благодарности. Но услышали совершенно неожиданное. Проанализируйте этот фрагмент с точки зрения концепции целостного педагогического процесса, личностно-ориентированной парадигмы образования.

«Люблю ли я школу?- Голос звенящий, взволнованный.- Да, люблю! Очень?.. Как волчонок свою нору… И вот нужно вылезать из этой норы. И оказывается – сразу тысячи дорог!.. Тысячи!..- По какой мне идти?.. Надо идти, а не могу, не зная… Школа заставляла меня знать всё, кроме одного – что мне нравится, что я люблю. Мне что-то нравилось, а что-то не нравилось. А раз не нравится, то и даётся трудней, значит, этому ненравящемуся и отдавай больше сил, иначе не получишь пятёрку. Школа требовала пятёрок, я слушалась и… и не смела сильно любить… Теперь вот оглянулась, и оказалось – ничего не люблю. Ничего, кроме мамы, папы и… школы. Не думайте, что я счастливая. Мне страшно. Очень!»

Тендряков В. Ночь после выпуска// Новый мир.- 1974.- №9.

Задание № 27

В сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» приводится эпизод решения героем простой арифметической задачи.

«- Я говорю,- терпеливо повторила девочка,- предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?

- Два.

- Подумайте хорошенько.

Буратино сморщился – так здорово подумал.

- Два…

- Почему?

- Я же не отдам некту яблоко, хоть он дерись!

- У вас нет никаких способностей к математике,- с огорчением сказала девочка».

Права ли маленькая учительница в своём диагнозе? В чём вы видите последствия такого обучения?

Задание № 28

«- Сан-Саныч, а куда сегодня поплывём?

- Тихо! Сегодня будем открывать Америку.

- Ур-ра!

- Тихо, я сказал! Сдвигайте парты к стене, Атлантический океан – на пол… Кто будет держать небо?

Ученики, толкаясь и споря, устраивались на полу, вокруг «океана».

- Выходим из Лиссабона,- сказал Александр Арсеньевич, оглядывая свою новую команду. – Дежурный штурман, где астролябия? Компасы спрячьте, их ещё не изобрели… Экипаж, по местам!

- Стойте!- с отчаяньем закричал штурман.- Они опять небо не так держат!

- Вам четверым сейчас двойки поставлю!- грозно пообещал Александр Арсеньевич.- Шутники!

«Атланты», ухмыляясь, развернули небо на сто восемьдесят градусов…

И сразу где-то совсем рядом тяжело и зовуще загремел прибой, загудел ветер. Капитан взбежал на мостик и отдал приказ поднять паруса. Команда бросилась на реи, парусина захлопала под ветром, засвистели снасти… Шестой «Б» ушёл в океан. Туда, туда, в даль, в синь, в ветер, где лежали среди зыбей ещё не открытые материки…»

Соломко Н. Белая лошадь- горе не моё//

Соломко Н. «Если бы я был учителем…»

Какой метод обучения использовал педагог на уроке? Раскройте его педагогические возможности.

Каковы условия эффективного использования данного метода в процессе обучения?