7). Педагогическая техника

Форма организации поведения учителя.

2 группы умений:

-умение управлять собой: тело, эмоции, речь;

-умение взаимодействовать: дидактические, организаторские умения, техника контактного взаимодействия.

Рассмотренные элементы пед. мастерства позволяют уяснить системность явления в пед. деятельности. Высокий уровень мастерства дает новое качество всей работе педагога: формируется проф. позиция, аккумулирующая в себе высшие уровни направленности, знаний и готовности; развитые знания дают инструмент для самоанализа работы педагога и выявления резервов самодвижения; высокий уровень способностей стимулирует все более яркое самораскрытие личности.

Совершенствование пед. техники – обретение результата, адекватного замыслам.

Критерии мастерства педагога

-целесообразность (по направленности);

-продуктивность (по результату – уровню знаний);

-оптимальность (выбор средств);

-творчество (содержание деятельности).

Есть несколько уровней владения мастерством. Задача пед. вуза – помочь овладеть основами мастерства:

-сформировать направленность;

дать знания;

-развить способности;

-вооружить техникой.

Тема №3 Взаимосвязь школьной и театральной педагогики в решении проблемы мастерства учителя.

План

1. Общее и отличительное в пед. искусстве;

2. Завоевание внимания аудитории;

3. Самоуправление поведением педагога;

4. Пед. искусство.

Учебно-воспитательный процесс в школе – явление динамическое и многогранное. Искусство актера и работа учителя во многом похожи. И та, и другая характеризуются тем, что исполняются они преимущественно внутренними средствами. Орудиями их реализации являются физические, психические и социально-духовные качества самого их исполнителя. И в той, ив другой работе велика доля творческого начала и мала доля механически исполняемых действий. Деятельность и актера, и учителя требуют высокого уровня физической, психической и социальной культуры, а поэтому – непрерывного тренинга, упражнения и самовоспитания.

Пед. искусство театром одного актера, поэтому для педагога важно знать принципы театрального действия, его законы. В этом может помочь система Станиславского.

Это наука об актерском творчестве, о развитии способностей, способ развивать дарования и максимально их использовать.

Богатый опыт театральной педагогики показывает, что благодаря ему можно научиться многому:

1. Овладеть культурой движения: умением расслаблять и напрягать нужные мышцы, успокаивать или взбадривать нервную систему, что способствует мобилизации педагогического восприятия, мышления.

Физическая неуклюжесть – большой порок для учителя. Дело не только в том, что педагог плохо “подает” себя, его трудно понимать. Хуже, если он вызывает отрицательные эмоции.

2. Благодаря театр. педаг. можно научиться владеть течением внутренних видений, мыслей, чередованием чувственных образов, произвольными переключениями, т.е. осуществлять тренинг на психическом уровне средствами физических действий.

Речь идет о тренировке представлений, процедур мышления, воображения. Подобные упражнения помогают развивать качества профессионального мышления, его гибкость, мобильность, самостоятельность, оригинальность.

Именно здесь скрыто много резервов совершенствования педагогического труда. Достаточно сравнить психологическую характеристику деятельности учителя, работающего по готовым методическим рецептам, и деятельность учителя раскованного, самостоятельно думающего, всегда действующего целесообразно в конкретной пед. ситуации, чтобы увидеть профессиональную несостоятельность первого.

3. Научиться владеть тактикой и стратегией пед. мышления. Достигается это на основе хорошего знания пед. теории, но обязательно в результате специальных упражнений. Упражнение оказывается тем средством, которым “заполняется канавка” между теорией и практикой.

Перед любым уроком, беседой, мероприятием надо представить себе, предварительно проиграть в поле воображения содержание своих предстоящих действий: логический ход рассуждений, необходимые образы и понятия, средства и способы их предъявления, эмоциональное состояние, т.е. создать необходимые внутренние условия эффективного пед. процесса.

плохо

Пример: -настрой внешне

-погружение в урок

отлично

Способность преодолевать – результат кропотливого труда по обработке элементов пед. действия-действия, которое:

-совершается физически;

-переводится на внутренний план;

-совершается подсознательно.