2.1. Вивчення рівня знань дітей про екологію рідного краю в старшій групі дошкільного навчального закладу

Аналіз праць науковців з питань ознайомлення дітей дошкільного віку з рідним краєм, екскурсіями, туризмом, дозволили визначитися з основними теоретичними поняттями, педагогічними умовами, методами, прийомами та організаційними формами роботи з дітьми. Перед нами постало практичне завдання перевірки шляхів ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з рідним краєм за допомогою туризму. З цією метою було організовано педагогічний експеримент, який пройшов три етапи (констатуючий, формуючий та контрольний). Розглянемо методику проведення констатуючого етапу дослідження.

Педагогічний експеримент проходив у дошкільному навчальному закладі №25 «Малятко» м.Луцька Волинської області. Всього в експерименті взяло участь 30 дітей старшого дошкільного віку.

Метою констатуючого етапу експерименту було виявлення рівнів сформованості знань дітей про екологію рідного краю.

У зв’язку з метою стало необхідним виконати такі експериментальні завдання:

• виявити критерії, показники та рівні розвитку у дітей старшого дошкільного віку уявлень про рідний край;

• дібрати діагностичні завдання для констатуючого обстеження дітей старшого дошкільного віку;

• здійснити аналіз отриманих результатів, отриманих у процесі експерименту. Визначити програму формуючого експерименту.

Оцінювання рівня сформованості знань дітей про екологію рідного краю відбувалось за критеріями та показниками, які дозволили дати характеристику трьом умовним рівням.

Високий

Діти можуть розкрити значення поняття «рідний край», пов’язуючи його з Волинню, рідною природою. У ході розповіді згадують про поняття Батьківщина, називають країну, в якій вони живуть, рідне місто Луцьк.

Дошкільники демонструють шанобливе ставлення до природи, вшановують її красу та бездоганність. Слідкують за розвитком природи. Беруть участь у покращенні природного середовища. Розкривають взаємозв’язки між окремими подіями життя рослин і тварин.

Середній

З допоміжними запитаннями діти можуть розповісти про рідну домівку, свою родину.

Діти цікавляться та самостійно розповідають про природу яка їх оточує, її красу та призначення. Виявляють захоплення під час прогулянок.

Низький

Діти не можуть розкрити значення поняття «рідний край», потребують постійної допомоги, навідних запитань, прикладів, пояснення.

Із зацікавленням слідкують за розвитком природи. Участь в покращенні природного середовища, приймають лише після запрошення. Не сміливі, не виявляють ініціативу.

Потребують підказок з боку однолітків, щоб розкрити зв’язки між окремими подіями життя рослин і тварин. Ці діти не приймають участь у житті природи, рідко допомагають при створенні годівниць, віддаючи перевагу тим видам діяльності, якими захоплюються самостійно.

Розглянемо хід діагностування.

Проводились спостереження, ігри, бесіди, які дозволили виявити знання дітей про екологію рідного краю.

Завдання 1. «Намалюй рідний край».

Мета: з’ясувати знання дітей про рідний край.

Завдання для дітей. Під час бесіди з експериментатором ми пропонували дошкільникам таке завдання: «Уяви, що ти художник. З допомогою ілюстрацій ти хочеш розповісти дітям, які ніколи не бачили твій рідний край про його найцікавіші місця. Що б ти намалював?». Проведена бесіда з дітьми дала змогу виявити такі показники знань дітей про рідний край:

Моторний Віталік, Лінник Софія, Борисюк Катерина, Склезь Софія, Черняк Стас, Андросюк Юлія, Гергель Аліни, у своїй розповіді відзначили, що намалювали б дітей, які грають на зеленій галявині, неподалік річку і місток, біля якого плавають лебеді. Дошкільники із захопленням розповідали про призначення рослин у їх житті, розповідали історії із свого життя в яких головним героєм була природа. Вони з любов’ю розповідали про все живе, що їх оточує. Опис малюнків діти доповнювали яскравими фарбами, окремі діти навіть малювали птахів. Також у розповідях дітей згадувалось про рідне місто Луцьк.

Яцюк Максим, Ходорчук Олександра, Свистак Дмитро, Капляр Софія, Майко Софія, Бойко Дмитро, Дуда Вікторія, Євчук Валерія, Лещинської Софії, відзначили, що намалювали б власний дім та своїх друзів з якими гралися біля своїх домівок. Розфарбовували б вони свої малюнки яскравими тонами, намалювали б сонце, яке зігріває усе навкруги.

Словесні малюнки деяких дітей (Сидорук Марічки, Андросюк Соломії, Возного Павла, Кучмук Надії, Люшук Юрія, Неділько Софії, Онофрук Софії, Шевчук Катерина, Новікова Антона, Паршина Валерія, Кущ Богдани, Нездоліної Анастасії, Вознюк Іллі, Янощук Артема,) показували лише окремі їх захоплення, певні сюжети з власного життя, бажання отримати щось (зайчика, цуценя, якісь квіти біля свого дому тощо).

Узагальнені результати бесіди про рідний край дітей старшого дошкільного віку на констатуючому етапі експерименту:

Таблиця 1.

Рівень знань	Діти	Відсотки (%)
Високий рівень	7	23
Середній рівень	9	30
Низький рівень	14	47

Завдання 2. «Тварини»

Мета: виявити знання свійських та диких тварин рідного краю.

Завдання для дітей. Дошкільникам пропонувалося відповісти на ряд запитань дорослого:

1. Чи знаєш ти диких і свійських тварин? Які з них живуть в тебе вдома?

2. Чи є в нашому зоопарку дикі тварини? Свійські? Яка твоя улюблена тварина? Чи маєш ти її вдома? Як доглядаєш за нею?

3. Яка твоя улюблена тварина? Чи маєш ти її вдома? Як доглядаєш за нею?

Аналіз отриманих відповідей дошкільників показав, що більшість дітей не виокремлюють свійських тварин від диких. Дошкільникам важко визначити й диких птахів. Окремі діти змогли назвати кролика як домашню свійську тваринку. Також більшість дітей називали лева і тигра, як місцевих тварин.

Узагальнені результати бесіди з дітьми старшого дошкільного віку про живу природу навколо нас на констатуючому етапі експерименту:

Таблиця 2.

Рівень знань	Діти	Відсотки(%)
Високий рівень	6	20
Середній рівень	9	30
Низький рівень	15	50

Завдання 3. «Нежива природа»

Мета: перевірити емоційно-ціннісне ставлення до природи та знання

Нами проводилася бесіда з дітьми на прогулянці. Дошкільникам пропонувалося розповісти про дерева та кущі, які відповідаючи на запитання:

• Де ми знаходимось?

• Що є навколо нас?

Аналізуючи виконання дітьми цього завдання ми помітили, що більшість дітей не проявляло стійкого інтересу до природи, а особливо до кущів. Дошкільники швидко відволікалися, заважали розглядати іншим дітям, починали бавитися. Частина дітей за допомогою допоміжних запитань змогли дещо розповісти. Але розповіді дітей були бідними, дошкільники не правильно називають дерева, кущі. Загальні знання дітей не виявилися високими.

Узагальненні результати знань дітей про навколишню природу:

Таблиця 3.

Рівень знань	Діти	Відсотки (%)
Високий рівень	5	17
Середній рівень	9	30
Низький рівень	16	53

Таким чином, було проведено виявлення рівня сформованості уявлень дітей старшого дошкільного віку про природу рідного краю на констатуючому етапі експерименту.

Як свідчить аналіз отриманих даних дошкільники мають обмежений запас знань про рідний край. Як правило, не можуть навести прикладів про природу рідного краю та її захист. Дошкільникам важко розповісти про окремі рослини, які ростуть на їх місцевості. Поширеною є думка дітей про те, що усі тварини, які вони бачили вдома чи зоопарку є свійськими. Також дітям важко зорієнтуватися у назвах птахів. Зовсім не називають діти назви кущів.

Звичайно, що така ситуація в групі дітей потребувала серйозної роботи з боку вихователя, планування заходів, спрямованих на ознайомлення дошкільників з природою рідного краю.

Шляхом обліку середнього арифметичного отримаємо загальні дані про уявлення старших дошкільників про природу рідного краю.

Таблиця 4.

Рівень знань	Діти	Відсотки (%)
Високий рівень	6	20
Середній рівень	9	30
Низький рівень	15	50

Отримані дані будуть базовими для створення програми формуючого експерименту, хід якого буде представлено у наступному підрозділі дослідження.