48. Возрождение римского права и его изучение в средневековых школах и университетах.

ХII в. = «юридический век» в Европе (юг Франции, север Италии) – открылся ряд школ, в которых стали изучать сохранившиеся фрагменты Свода Юстиниана * и давать им толкования (глоссы – краткие замечания на полях – поскольку древнее знание было утрачено и потребовалось его возрождение и осознание).

Ирнерий – Болонский университет (с 1085 г.) – Аккурсий («Полная глосса», 1250 г.)

--------------------

* Свод Юстинина вновь был открыт в Италии в XII в. и получил лат. название Corpus juris civilis («корпус гражданских прав»)

Методологические особенности:

1. Традиция толкования юр.текстов («глоссаторы – постглоссаторы») доминировала вплоть до XVI в.

2. «Юридическое искусство»толкования – схоластический метод:

• Сравнение всех текстов (развитие сравнительно-правового метода)

• Снятие противоречий (активное развитие логики)

• Выявление общих понятий и принципов (построение системы)

• Подразделение на основные и второстепенные понятия и нормы (развитие пандектности - греч. pandektos - всеобъемлющий)

3. Постглоссаторы делали выводы и обобщения, которых не было в классических текстах (дали определение собственности, обязательства, ЮЛ..)

4. Роль: возрождение общественного интереса к древнеримскому праву (противостояло партикулярному вассалитету); использование глосс в судебных процессах и договорной практике..

Подражательство, много опыта, можно говорить о квазинауке в средневековой школе и университетах

§ 1. Развитие юридического образования

В конце XI в. вновь стали изучаться открытые памятники римского права. Особенно важным центром изучения римского права стал итальянский город Болонья, где около 1087 г. начал преподавать учитель Ирнерий (Гварнерий). Он получил широкую популярность у студентов. Студенты объединялись в особые ассоциации, называвшиеся universitas, которые получили от местных властей соответствующее правовое закрепление. Студенческое объединение получило от властей г. Болоньи специальную хартию, которая закрепляла за ней самоуправление: право на заключение договоров с преподавателями (профессорами), определение наименований преподаваемых учебных курсов, уголовную и гражданскую юрисдикцию над студентами. Преподаватели представляли собой отдельную коллегию. В дальнейшем все подобные учебные заведения получили название университетов.

В XII в. изучению права, теологии и медицины предшествовало обучение свободным искусствам (грамматике, риторике, логике, арифметике и т. д.). Первоначально в Болонье имелся только один юридический факультет.

Из обширной кодификации Юстиниана в университетах наибольшее внимание при преподавании уделялось изучению Дигест. Последние содержали в себе мнения римских юристов о большом числе различных юридических вопросов. Изучение Дигест заключалось в чтении их текста и его объяснении. Так как текст зачастую содержал трудные для понимания моменты, преподаватель разъяснял их смысл, т. е. глоссировал (glossa – «необычное слово»). Ученики записывали такие глоссы, которые постепенно стали представлять такую же ценность, как и сам источник. В свою очередь, глоссы делились на виды. Некоторые, например, давали краткое содержание комментируемых отрывков, другие излагали правовые нормы.

Однако следует отметить, что первоначально изучаемое право в университетах не являлось правом, действующим в данный момент на какой-либо территории. Это было в значительной мере мертвое римское право. Но уже в XII в. юристы начинают изучать каноническое право. Церковное (каноническое) право являлось действующим правом, оно постоянно пополнялось новыми актами и нормами, применялось в деятельности церковных судов. Поэтому при изучении римских источников анализируемый материал стал дополняться рассмотрением действующей практики. Кроме того, развивалось светское право (отдельных феодальных владений, государств и городов). Оно также обсуждалось и анализировалось с учетом положений римского права. Тем самым изучение римского права способствовало его рецепции в Западной Европе.