Висновки

Проаналізувавши стан і розвиток проблеми реалізації компетентнісного підходу у професійній педагогіці, довели, що поняття «педагогічна компетентність» є схожим, але не тотожним з поняттям «професійна компетентність педагога». «Професійна компетентність» є більш широким, всеосяжним поняттям, ніж «педагогічна компетентність», яка є структурним елементом професійної компетентності. Критерієм ефективності професійної підготовки випускника педагогічного ВНЗ повинна бути сформована професійна компетентність як складна взаємодія професійних і особистісних характеристик. Професійна компетентність педагога постає як синтез когнітивного, наочно-практичного й особистісного досвіду. При цьому компетентність, виступаючи результатом навчання, не прямо випливає з нього, а є наслідком саморозвитку індивіда, узагальнення особистісного і діяльнісного досвіду .

Вважаємо, що компетентнісний підхід у сфері освіти – нове явище, що мало досліджене. Упровадження компетентнісного підходу в освітній процес передбачає розробку інтегрованих навчальних курсів, у яких предметні галузі співвідносяться з різними видами компетентностей, розширення в структурі навчальних програм міжпредметного компоненту. Компетентнісний підхід в освіті ґрунтується на міждисциплінарних, інтегрованих вимогах до результату освітнього процесу.

Нормативно -правові документи сучасної освіти, що стосуються вивчення української мови і літератури (Національна доктрина розвитку освіти, Державні стандарти, Державна національна програма „Освіта”, чинні програми з української мови та літератури), допомагають визначити предметну неповторність викладачів української словесності та дають змогу говорити про те, що викладач-словесник на заняттях має якісно підготувати студентів до інтеграції у суперечливий світ життя. На нашу думку, важливою є мовна освіта для студентів педколеджу, майбутніх освітян, педагогічна діяльність яких передбачає здатність освоювати нову інформацію, оволодівати і впроваджувати нові методи навчання і виховання, що враховували б соціальні і культурні зміни, які відбуваються у країні.

Стверджуємо, що на сучасному етапі виникла необхідність застосування компетентнісного підходу до мовної освіти. Заняття з української мови у педколеджі спрямовані на досягнення власне предметних цілей, пов'язаних з формуванням мовної, мовленнєвої, комунікативної компетентностей. Одним із шляхів оптимізації процесу навчання української мови на основі компетентнісного підходу є застосування активних методів навчання рідної мови, що сприяє якісному вдосконаленню мовної освіти. Запропоновані методи дозволяють створити атмосферу співробітництва, визначити студента рівноправним суб'єктом навчальної взаємодії, змістити акценти з домінування окремих форм і методів навчання на визнання переваги творчої ініціативи, самоаналізу, самооцінки, самопізнання, самовираження та самореалізації.

Список використаних джерел

1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проэктированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методология и методические вопросы). – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский Новый Университет, 2005. – 114 с.

2. Бібік Н.М., Єрмаков І.Г., Овчарук О.В. Компетентнісна освіта – від теорії до практики. – К.: Плеяда, 2005. – 120 с.

3. Бондар В.І. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.

4. Вульфсон Б. Л. Мировое образовательное пространство на рубеже ХХ и ХХІ вв. // Педагогіка. – 2002. - №10.

5. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика / Під ред. Н.Г.Ничкало. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.

6. Єрмаков І. Педагогіка життєтворчості: орієнтири для ХХІ століття, кроки до компетентності та інтеграції в суспільство // Науково-методичний збірник. – К.: Контекст, 2000. – С.18-19.

7. Життєва компетентність особистості: Наук.-метод. Посіб./ За ред. Л.В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К.: Богдана, 2003.

8. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие. – Москва: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.

9. Зязюн І.А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи // Педагогічна майстерність: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія. – К.; Глухів: РВВ ГДПУ, 2005. – С.10-18.

10. Клепко С.Ф. «Компетенізація освіти»: обмеження і перспективи / Постметодика. – 2005. – №1. – С. 9–17.

11. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. – С.133.

12. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О.В.Овчарук.- К.: 2004.

13. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов и аспирантов педвузов. М. – Волгоград: Перемена, 2002, - 163 с.

14. Красильникова Г.В., Бегняк В.І. Стандарти вищої освіти України та Російської Федерації: компаративний аналіз // Проблеми освіти.– 2003. – Вип. 34. – С. 92–105.

15. Кругликов В.Н. Активное обучение в техническом вузе: теоретико-методологический аспект: Дис. …докт.пед.наук. – СПб, 2000.- 424с.

16. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

17. Лісіна Л.О., Барліт О.О. Формування професійної компетентності вчителя: навчально-методичний посібник. – Запоріжжя: Лана-Друк, 2006.-212с.

18. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. – 308 с.

19. Мінецька А.К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. - 308 с.

20. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / Уклад. М. Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, К.М. Лемківський, Ю.В. Сухарніков; відп. Ред. М.Ф. Степко. – К., 2004. – 60 с.

21. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти // Стратегія реформування освіти в Україні. – Київ: “К.І.С.”, 2003. – 296 c.

22. Овчарук О.В. Профільне навчання в старшій школі // Стратегія реформування освіти в Україні. Рекомендації з освітньої політики. – К.: КІС, 2003. – С.57-81.

23. Освіта України. Нормативно-правові документи. До ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти. - К.: Міленіум. 2001. - 470 с.

24. Перспективні педагогічні технології: Навчальний посібник / За заг. ред. С.П.Бондар.- Рівне: Тетіс, 2003. – 200с.

25. Петренко В.Л. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи стандартів вищої освіти // Вища освіта. – 2003. – № 10. – 82 с.

26. Петренко В.Л. Стандарти вищої освіти у контексті Болонського процесу: історія, сучасний стан, перспективи (до 10 річчя впровадження стандартів вищої освіти в Україні) // Проблеми освіти.– 2005. – Вип. 45. – С. 66–106.

27. Пидкасистый П.И., Хайдаков Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. – М., МПУ, 1996.

28. Пометун О.І. Компетентнісний підхід до оцінювання рівнів досягнень учнів. – К., 2004. – 10 с.

29. Пометун О.І. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти // Рідна школа. – 2005. – січень. – С.65-69.

30. Пузиренко П.Я. Переклад у школі // Українська мова в школі. – 1960. – №1.

31. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. – М., 2002.

32. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. – М. : Когито – центр, 1999. – 144 с..

33. Слепкань З.І. Наукові засади реалізації педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Вища школа, 2005. – 239с.

34. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. – 1986. – № 3. – С.10–14.

35. The Bologna Declaration on the European space for Higher education an explanation. Bologna, 1999.