Вопрос 36.Технологии социально-педагогической работы с детьми: диагностика, адаптация, реабилитация, помощь, обслуживание, защита, поддержка, попечительство, консультирование.

Основные параметры любой технологии:.Детальное определение конечного результата;Разделение процесса его достижения на последующие взаимосвязанные этапы;Поэтапное выполнение определенных действий;Однозначность выполнения включенных в технологию операций;Воспроизводимость.

Соц–пед. технология -достижение определенной соц–пед. цели.Как правило, в каждом соц-пед. учреждении складывается своя технология деят-ти; каждый соц.педагог вырабатывает свою методику работы. Методика выбора оптимальной технологии определяется своеобразием целевой технологии, профессиональной компетентностью соц.пед-га, индивидуальными особенностями объекта, местом ее реализации.

Диагностическая технология применяется для оценки явления, уровня соц-пед. запущенности, степени отклонения, социально-педагогических особенностей его развития и пр. Включает:

Анализ исходной ситуации: определение степени трудности и опасности ситуации для реб-ка; входит ли она в круг проблем, решаемых соц. педгогом; выявление причин; постановка проблемы; определение степени переживания и осознания проблемы реб-ком; готовность или неготовность реб-ка к решению проблемы.

Постановку задачи соц-пед. защиты (проектирование).

Определение своей компетентности в оказание помощи или круга лиц, способных ее оказать: планирование деят-ти; оказание помощи реб-ку в осознании проблемы и ее причин; совместное проектирование решения ситуации; определение способов соц-пед. защиты (непосредственные, прямые, косвенные, опосредованные); помощь реб-ку в нахождении способов разрешения проблемы и создание условий для поиска им этих способов; анализ результатов выхода из проблемы; оценка собственной деят-ти; последствия – формирование установки на самостоятельное преодоление подобных проблем; осуществление контроля за состоянием и развитием реб-ка.

Социальная адаптация - постоянный процесс и результат активного приспособления индивида к условиям среды. Для реб-каэто может быть семья, дет.сад, школа.Может протекать с преобладанием активного воздействия на соц.среду или пассивным принятием целей, ценностей группы. Важным является принятие индивидом соц. роли. Успешная социализация предполагает эффективную адаптацию чел-ка в социуме, с одной стороны, а с другой – способность обособляться, то есть в определенной мере противостоять социуму – тому, что мешает его развитию, самореализации, самоутверждению. Проводится целенаправленная взаимосвязанная деят-ть родителей, педагогов, соц. педагога, психолога и реб-ка, которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного соц. опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации реб-ка в микросоциуме. Основное направление деят-ти - организация оперативной, конкретно-личностной помощи уч-ся при возникновении трудностей и проблем соц.плана, в конфликтных и кризисных ситуациях, отклонениях в поведении, обучении, общении, влияющих на качество обучения в школе.

Реабилитация - комплекс медиц., соц-экономич, пед-х, юридич. мер, направленных на восстановление (компенсацию) нарушенных функций, дефекта, соц.отклонения.Процесс нацелен не только на восстановле­ние способности к жизнедеятельности в соц.сре­де, но и на изменения среды, условий жиз­недеятельности.

Основные этапы индивидуальной реабилитационной работы с воспитанником (поКугану):

1. Определение исходного реабилитационного потенциала:оценка возможностей раз­вития соц-но-бытовых навыков;первичное мед.обследование, сбор анамнеза; выявление острых пси­хологических проблем, сбор пси. анамнеза, оказание пси. поддержки при наличии кризисного состояния, патопси-е исследование нарушений психич. развития; определение уровня образова­т-ой подготовки, составление рекомендаций по обучению, выявление пед. проблем;выявление отношений к трудовой деят-ти, определение профессиональных ин­тересов.

2. Составление индивидуальной комплексной программы ре­абилитации.

3. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка:Ве­дущая роль отводится созданию ситуации успеха, уменьшению эмо­циональной значимости проблемной (конфликтной, кризисной) ситуации. Соц-пед. коррекция – деят-ть по исправлению тех особенностей психологич-­го, пед., соц. плана, которые не соответ­ствуют принятым в обществе нормам.Основные функции коррекции: восстановление тех положительных качеств, которые преобладали до появления дезадаптации, обращение к предыдущему положит-му соц. опыту; формирование стрем­ления компенсировать ситуации неуспеха в одной сфере жизни успехом в увлекающей его деят-ти;активизация положительной социаль­но полезной деят-ти, оказание эмоц. поддержки, небезразличное отношение к личности реб-ка, его поступкам;исправление отрицат-х качеств, использование методов коррекции поведения (убеждение, пример, тренинги, психотерапевтич. методики, включение в группу поддержки).

Технол. консультирования. Задача к-я- предоставить возможность проанализировать, обнаружить и прояснить способы более удов­летворительной и полноценной жизни. Предметом соц-пед консультирования могут быть:решение проблем школьной дезадаптации; диагностика и коррекция отклоняющегося поведения;

Технологии посредничества.Содействие до­стижению согласия м/усубъектами (личность, се­мья, коллектив) для решения соц. проблем одного из них.Задачи соц. пед-га, выступающего посред­ником: объяснять интересы и взгляды одной стороны другой; уста­навливать связи с субъектами, способными оказать необходимую поддержку подопечному; убедить соответствующие структуры, организации в необходимости оказания конкретной помощи. Виды посредничества в соц-пед деят-ти:в поиске соответствующих служб, способных оказать подопечному необходимую помощь;в решении межличностных, семейных конфликтов, правовых проблем (оформлении опеки (попечительства), взаимодействие с инстанциями при защите имущественных прав реб-ка, участие в дознании и судопроизводстве по правонарушениям несовершеннолетних);