5. Не виправдовуйтеся, коли відгук стає критичним.

Цілком природно захищати себе від образи, завданої критичним відгуком, але проблема полягає в тому, що це стає на заваді потраплянню критичного відгуку до вас. Що більше ви будете ненав'язливо стимулювати відгук, то кориснішим він виявиться для вас.

6. Дякуйте людям і за критичний відгук. Навіть якщо вас не задовольняє критичний відгук, який ви щойно отрима­ ли, варто відповісти щось на кшталт: "Гаразд, дякую вам, що сказали мені - це може знадобитися у майбутньому", і так далі.

7. Не просто чекайте на відгук, а вимагайте його. Не втра­ чайте жодної нагоди обережно домогтися повнішого відгуку, ніж той, який ви отримали раніше. Намагайтеся ставити запитання, наприклад: "Що, на вашу думку, я зробив най­ краще? Що мені найбільше варто змінити, коли наступного разу я робитиму щось подібне?" і так далі.

_{Осмислення вивченого -}

_{"засвоєння"}

20

У певному сенсі, це найважливіший процес, на якому ґрунту­ється успішне навчання. Осмисливши якусь річ, ви почнете глибше розуміти її і будете більше готові до того, щоб проде­монструвати свій успіх у навчанні. Багато пропозицій в инших розділах книги пов'язані з осмисленням вивченого, однак подальші поради допоможуть вам почати робити це.

1. Не просто нагромаджуйте інформацію. Ви можете мати у своєму розпорядженні усі потрібні книги, статті, мате- ріяли та інтернет-сторінки, добре не опанувавши інфор­ мації, яку вони містять. Щоб почати осмислювати мате- ріял, вам потрібно з ним щось робити. Ви маєте широкий вибір дій - я наведу тільки кілька основних: законспекту­ вати, пояснити комусь иншому, застосувати його, ство­ рити на його основі запитання для самоперевірки, вико­ ристати його під час розв'язання задач і таке инше.

2. Надто не хвилюйтеся про те, що вам не все зрозу­ міло. Досить часто ми повинні виношувати ідею чи кон­ цепцію певний час, перш ніж заясніє світло. Ми тим часом можемо опрацьовувати її, як про це йшлося вище, го­ туючи ґрунт для того, щоб у свій час з'ясувати все.

3. Стежте за тим, що ви вже осмислили. Може виникнути певна проблема, коли ми, осмисливши певне запитання, розглядаємо його як добру нагоду для відпочинку і даємо йому змогу легко "втекти" від нас знову.

4. Використовуйте відгук як допомогу в осмисленні. Часом тільки в тому разі, коли инші люди відгукуються про нашу роботу, ми можемо з'ясувати, що було успішно осмислене, а що залишається для нас незрозумілим.

5. Поясніть речі, яких ви щойно навчилися, иншим людям. Словесне вираження ідеї і пояснення її комусь иншому є одним з найкращих способів зрозуміти її. Для цього згодиться будь-хто - принаймні хтось такий, хто готовий вислухати вас. Ще краще, звичайно, коли ваш співрозмовник знає щось про цей предмет - особливо, якщо він вивчає його.

6. Поясніть речі собі! Коли у вас не буде нагоди пояснити щойно вивчений матеріял иншим людям, спробуйте подум- ки розповісти собі все про нього. У будь-якому разі це стане вам у пригоді, позаяк ви будете вправлятися в тому, що вам пізніше доведеться робити - скажімо, на іспитах. Така вправа допоможе вам систематизувати те, що ви за­ пам'ятали, і попередить вас про речі, яким ви повинні при­ ділити більше уваги, перш ніж зможете твердо засвоїти їх.

21

Як керувати своїм навчанням

Хто керує вашим навчанням? У школі ви цілком могли б відповісти: "Вчителі!" Удома ви скажете: "Батьки!" Можливо, батьки досі спонукають вас вчитися більше? Ви, мабуть, вже знаєте, що тільки в тому разі, коли ми працюємо для себе, починається справжнє навчання, і подальша низка порад допоможе вам відчути більшу відповідальність за своє на­вчання. Коли ви будете стояти за кермом свого навчання, у вас буде набагато більше шансів дістатися кудись. Отож...

1. Чому ви навчаєтеся? Переконайтеся, що у вас є кілька добрих відповідей на це запитання. Найкраще навчатися тому, що ви хочете навчатися, а не тому, що инші люди вимагають цього від вас. Так ви зможете побачити пере­ ваги, які отримаєте у тому разі, якщо ваше навчання буде успішним - перспективи кращої роботи, можливість цікаві­ шого вибору кар'єри, загалом краще життя. Це ваше життя; ви інвестуєте свій час та енергію у своє майбутнє.

2. Хто ті люди, які заохочують вас до навчання? Викла­ дачі належать до них, але вони не можуть вчитися замість вас - вони вже завершили навчання. Батьки, брати, сес­ три, ваші друзі можуть далі відчувати, що вони спонукають вас вчитися, але вони не можуть скласти іспитів замість вас! Нехай дії инших людей будуть для вас сприянням у навчанні, а не спонукою до нього. Спонукайте самі себе.

3. На кого ви намагаєтеся бути схожим? Багато студентів відчувають, що вони наслідують тих, хто вже йшов цим

22

шляхом. Жодної шкоди у цьому немає, але я не думаю, що ви справді хочете услід за иншими людьми долати всі тернисті стежки їхнього шляху. Корисно вчитися з досвіду инших, однак важливо зробити навчання особистим досвідом.

4. Ставте власні цілі. Иноді вам буде здаватися, що всі ставлять перед вами цілі - викладачі, наставники і навіть однокурсники. Так, ви повинні досягати цілей, які поста­ вили инші, але ніщо не перешкоджає вам ставити власні - наприклад, зобов'язати себе виконувати завдання на кілька днів чи тижнів раніше, ніж пропонували зробити вам.

5. Ставте оцінку самому собі. Свого часу вашу роботу бу­ дуть оцінювати викладачі й екзаменатори. Але ви - пер­ ша особа, яка бачить власну роботу. Коли ви навчитеся оцінювати свою роботу під час її виконання, то будете отримувати багато оцінок, які в иншому разі легковажно відкинули б. Але у вас повинно бути бажання оцінювати власну роботу - тому вважайте це однією з цілей, до якої ви повинні прагнути.

6. Колекціонуйте підказки! Ви постійно будете отримувати підказки щодо того, яких дій від вас справді сподіваються під час навчання. Такі підказки з'являтимуться на лекціях, у методичних посібниках, консультаціях, і їх, звичайно, можна досить легко почерпнути з колишніх екзаменаційних запитань. Не просто звертайте увагу на ці підказки, щоб згодом забути про них, а зберігайте їх у своїх нотатках. Ви можете навіть почати вести спеціяльний зошит для "вкрай важливих ідей", які допоможуть вам пізніше отриму­ вати додаткові бали під час навчання.

7. Поставте собі за мету якнайбільше використовувати відгук у своєму навчанні. Це легко робити, коли настав­ ники писатимуть "відмінно" на ваших розвідках і роботах, однак вам буде трохи важче, коли вони писатимуть: "Ви не розглянули запитання..." і так далі. Пам'ятайте, що всі відгуки корисні, і вони можуть допомогти вам у майбутній роботі. Але відгук справді починає сприяти вам, коли ви хочете чути його, а не просто чекаєте, поки він надійде.

8. Складайте плани і змінюйте їх часто. Потрібно більше мужности для зміни плану, ніж для його створення. Це не

23

ознака слабкости - відмовлятися від плану, який не спра­цьовує. Ви будете дедалі більше покращувати своє вміння планувати, спостерігаючи за тим, які плани легко вико­нуються, а які потребують коректив.

9. Розглядайте будь-що і будь-кого як джерело навчан­ня. В усіх людей, які оточують вас, можна вчитися - навіть якщо ви вчитеся тому, чого не слід робити самому. Усі навчальні матеріяли, підручники, інтернет-сторінки, допо­міжний матеріял і нотатки є вашими джерелами; природно, що деякі з них будуть кориснішими від инших, але ви згодом навчитеся відрізняти ті, на яких варто зосереджу­ватися.

10. Не думайте, що ви можете вчитися увесь час. Ніхто не може цього робити. Мозок не може працювати день і ніч, як комп'ютер. Важливо підвищувати продуктивність свого навчання, ефективніше зосереджуватися на завданнях і з чистим сумлінням робити перерву у своєму навчанні, знаючи, що ви цього заслужили.

^{Як планувати час}

Тільки ви можете зробити це. Це ваш час. Ми всі маємо ту саму кількість часу, яку можемо планувати щодня - 24 години, -проте деякі люди видаються вкрай заклопотаними, в той час як инші - спокійними й неквапливими. Краще спокійно стави­тися до свого часу, особливо якщо ви знаєте, що заслужили на цей спокій. Це ваша винагорода за вдалу організацію часу.

1. Вирішіть, що ви керуєте своїм часом. Це не означає, що ви будете байдикувати й марнувати його; однак не мусите так хвилюватися через різноманітні речі, які вам слід зробити, що будете хапатися за все водночас. Керу­ вати своїм часом означає, що ви будете вдало викорис­ товувати його.

2. Нагадайте собі про винагороду. Добре планування часу покращить вашу якість життя. Ви будете продуктивнішими, ефективнішими, менш залежними від инших людей.

3. Планування часу створює час. Так, воно також забирає трохи часу, однак години, які ви заощадите завдяки доброму плануванню, стануть вашими, якими зможете розпоряджатися згідно зі своїм бажанням.

4. Здобудьте науковий ступінь у плануванні часу! Ви не побачите його в проспекті жодного навчального закладу, однак майже для здобуття всіх наукових ступенів потрібне досконале вміння організовувати час. Що краще ви будете використовувати свій навчальний час, то більшою є ймо­ вірність, що ви здобудете той фах, який вам потрібен.

5. Приділяйте увагу високій ефективності в навчанні. На­ магайтеся витрачати свій час на речі, які мають високу

25

ефективність у навчанні, такі як конспекти, дискусії з инши-ми, перевірка того, що ви вивчили три дні тому, три тижні тому, і так далі.

6. Обмежте той час, який витрачаєте на речі з низькою ефективністю навчання. Менше користи за хвилину ви можете отримувати від таких занять як пасивне читання, написання розвідок і звітів, виконання практичних робіт і просто перебування на менш цікавих лекціях. Звісно, що ви все одно будете змушені робити ці речі, але не обма­ нюйте себе, вважаючи, що ви багато навчитеся тільки тому, що заклопотані ними.

7. Не марнуйте свій час, думаючи про виконання певної роботи. Ми всі добре вміємо відкладати неприємний мо­ мент фактичного початку роботи. Просто почніть - і це допоможе вам не марнувати час на непотрібне відкла­ дання.

8. Думайте про хвилини, а години самі подбають про себе. Не чекайте, поки у вас з'являться безперервні три години, щоб успішно впоратися з подальшим навчальним

26

завданням - у вас не буде такого часового вікна! Викорис­товуйте те, що у вас є: п'ять хвилин тепер, п'ять хвилин незабаром і багато-багато инших "коротких, але корисних" проміжків часу.

9. Присвячуйте трохи часу своїй навчальній програмі. Наприклад, вистачає кількох хвилин, щоб переглянути конспект однієї з лекцій за минулий тиждень, зробити власний конспект прочитаного чи приготувати контрольний перелік того, що ви збираєтеся зробити за наступні кілька годин чи днів.

10. Вирішіть використовувати перші 10% часу для вико­ нання завдання. Ви вже, мабуть, зауважили цю особли­ вість людської природи: нам, зазвичай, вдається досить добре впоратися із завданням за останні 10% наявного часу. Цілком логічно припустити, що те саме можна зро­ бити за перші 10%. Подумайте скільки инших справ ви можете зробити впродовж 90% часу, що залишиться вам - і серед них далеко не останнім є повернення до головного завдання і шліфування його. Це означає, що ви отримаєте більше балів; а якщо це завдання підлягає оцінюванню - набагато вищу оцінку.

11. Встановлюйте власні терміни виконання. Ваші викла­ дачі будуть давати вам терміни виконання, однак ваші повинні бути коротшими - набагато коротшими. Визначай­ те терміни для кожного етапу роботи, а також остаточні терміни. Розбивайте великі завдання на менші - легкі для виконання.

12. Розповідайте иншим людям про свої цілі і терміни виконання. Якщо ви знаєте, що вас спитають: "Чи зроби­ ли ви те, що збиралися зробити до цього дня?" - це буде важливим стимулом робити все потрібне, щоб мати змогу відповісти: "Так, звичайно".

13. Приходьте раніше. Не просто вчасно з'являйтеся на лекції, консультації, практичні, а приходьте туди трохи раніше. Навіть якщо ви деякий час будете стояти без ро­ боти, у вас з'явиться нагода добре обміркувати тему. Ви отримаєте нагоду обдумати, що вже знаєте про цю тему, що саме хочете дізнатися, і як ця тема стосується инших речей, які ви вивчаєте - тобто, підвищувати ефективність

27

свого навчання. Запізнюватися набагато гірше, тому що ви будете тільки й думати про запізнення!

14. Випереджайте графік навчання. Спробуйте вчитися так, щоб на кілька тижнів (або більше) випереджати навчальний графік. Це чудовий страховий поліс. Вас не зможуть за­ тримати раптові події - грип, несподівана сімейна криза, друг, якому потрібно приділити увагу, і таке инше. Це чудове відчуття, коли ви маєте запас часу. Тоді ви не ви­ трачаєте енергію, хвилюючись про термін виконання робіт, дату оцінювання чи розклад іспитів, а натомість зможете використати її для підвищення ефективности навчання.

15. Продовжуйте озиратися назад. Знаходьте час для пе­ рерви та роздумів. Поверніться до того, що вивчили вчора, позавчора, тиждень тому і так далі. Вам досі все це потрібно. Не мчіть уперед, залишаючи далеко позаду все вивчене. Закріплюйте знання. Рано чи пізно вам постав­ лять оцінку за те, як ви закріплювали знання - а не за те, скільки ви одного разу вивчили, а згодом забули!

16. Плануйте вільний час. Випередивши графік, ви заслуго­ вуєте на вільний час. Коли витрачаєте запланований вільний час, у вас буде чисте сумління, і ви зможете радіти йому набагато більше, ніж коли б утікали від тягаря невиконаної роботи. Заслужене дозвілля відновлює ваш мозок та тіло і готує вас до наступного раунду високоефек­ тивного навчання.

28

_{Як починати}

Тут йдеться мова не тільки про організацію часу, але й про організацію виконання завдань. Припустимо, що вам слід вико­нати важливе навчальне завдання: якщо ви не почнете його, то ніколи не закінчите! Така людська природа - що важчим є завдання, то легше нам відкладати його початок. Але якщо ми почнемо роботу, то більшість завдань часто виконуються набагато легше і комфортніше, ніж ми могли собі уявити. Ці поради поділено на дві частини: спершу ми поглянемо на во­рогів виконання завдань - методи ухиляння від роботи, жертва­ми яких ми можемо стати - і згодом на те, як справді почати працювати, коли ви вирішите зробити це.

Перегляньте подальші методи ухиляння від роботи: чи

якісь із них стосуються вас? Якщо ні, то ви заслуговуєте на похвалу. Але якщо так, то вам слід пізнати свого ворога і діяти належним чином.

1. Наводите лад, перш ніж почати? Наприклад, розстав­ ляєте речі на столі, прибираєте в кімнаті, прибираєте в квартирі, прибираєте на вулиці? За будь-яку ціну нама­ гайтеся наводити лад після того, як мине півгодини роботи (якщо це бажання не зникне у вас). Принаймні, поки ви будете наводити лад, у вас з'явиться нагода поміркувати про те, що ви вже зробили за півгодини.

2. Виконуєте легкі й дрібні завдання, щоб не починати працювати над важчими і більшими? Це легко випра­ вити: насамперед, упродовж півгодини виконуйте склад­ ніше завдання і тільки згодом деякий час присвятіть

29

одному чи двом легшим, щоб розумово перевести дух. Ви, однак, будете здивовані, як багато вам вдалося зро­бити у вашому складному завданні - у всякому разі ви вже вийшли за межі "непочатого".

3. Дозволяєте собі замінювати одну роботу иншою? Почи­ наєте прання? Прасуєте шкарпетки? Ідете в продуктовий магазин? Змащуєте свій велосипед? Змащуєте чужий ве­ лосипед? У вашому розпорядженні стільки занять, що ни­ ми можна заповнити удвоє більшу книгу! Не обманюйте се­ бе - навряд чи вигадаєте щось нове. Усе це вже робили раніше. І воно завжди мало той самий ефект - перешко­ джало людям робити важливі справи. Усі ці побічні занят­ тя мають своє місце - після того, як ви почнете викону­ вати важливе завдання, щоб у вашій голові крутилося ба­ гато важливих думок, поки ви пораєтеся біля дрібних справ.

4. Збираєте всяку всячину, яка може знадобитися для виконання важливого завдання? Нагромаджуєте всі книжки, папери, посібники, нотатки? Збираєте ручки, олівці, креслярські інструменти? Ви рідко потребуватиме­ те все, щоб просто розпочати завдання. Як тільки робота почнеться, ви можете дозволити відпочити своєму мозку, шукаючи те, що вам потрібне.

5. Намагаєтеся довести все до ладу, перш ніж почати? Посортувати все, що маєте в комп'ютері. Розкласти все в папки. Зарезервувати важливий матеріял на дискетах. Відповісти на електронний лист, на який ви не відповіли раніше. Звісно, що всі ці речі корисні, але набагато краще робити їх під час перерви, коли важливе завдання вже виконується.

Методи, які справді допомагають почати виконувати зав­дання: виберіть з подальшого списку ті дії, які реально допоможуть вам. Ще краще, якщо ви будете винахідливими: винайдіть власні, ще кращі методи. Спробуйте уявити, що вам дали завдання написати розвідку (однак ви легко можете поширити ці ідеї на всі инші важливі завдання).

1 . Візьміть два аркуші чистого паперу. Не блукайте дві го­дини, шукаючи відчинену крамницю, щоб купити папір -

ЗО

вам вистачить зворотної сторони вже використаних арку­шів. Деякі речі можна відразу робити за комп'ютером, однак инше все-таки вимагає паперу. Це досить важливо, тому що як тільки ви увімкнете комп'ютер, у вас з'явиться нагода для нових сторонніх занять. Якщо комп'ютер при­єднаний до мережі, ви зможете блукати по Інтернету! На комп'ютері може виявитися щонайменше одна чи дві гри. Краще почепіть аркуші з корисною інформацією на стіну, щоб вони нагадували вам, що ви насправді робите, коли будете працювати за комп'ютером.

2. Запишіть те, що ви знаєте про цю тему. На чистому ар­ куші паперу запишіть назву теми чи ключові слова з кон­ сультації - розмістіть їх в овалі завбільшки з яйце посере­ дині сторінки і домалюйте від нього "промені". На кінці кож­ ного променя запишіть те, що ви вже знаєте (слово чи два для нагадування). Будьте вільними у створенні своєї діяграми. Нехай ваші думки визріють - не консервуйте їх у своїй голові.

3. Запишіть те, чого ви не знаєте про цю тему. "Вибачте, що?" Візьміть инший чистий аркуш паперу і знову нама­ люйте посередині овал. Цього разу намалюйте промені із запитаннями на кінці - що стосуються речей, яких ви не знаєте щодо цієї теми, але про які хотіли б дізнатися.

4. Тепер перегляньте ще раз, дуже уважно, вказівки що­ до виконання завдання. Шукайте ключові слова у вка­ зівках. Що саме вас просять зробити? Вам пропонують "обговорити", "описати", "порівняти і протиставити", "оціни­ ти", "знайти" чи щось инше? Погляньте ще раз на те, що ви знаєте і поки що не знаєте, і перевірте, які речі справді стосуються запропонованого завдання.

5. Зателефонувати приятелеві? Поговорити з иншими людьми? Овальні діяграми, які ілюструють ваші знання, будуть ефективнішими, якщо ви намалюєте їх разом з одним чи кількома друзями. Це не копіювання. І не обман. Ви просто міркуєте разом і поповнюєте "банк ідей" один одного. Завжди будуть такі ідеї та запитання, які ніколи не спадуть вам на думку, коли ви будете сидіти самі.

6. Тепер почніть визначати пріоритети. Що найважливіше в усьому тому, що ви вже знаєте? Якими є найважливіші

31

запитання до того, чого ви ще не знаєте? Що вам справді потрібно дізнатися? Перегляньте ще раз обидві діяграми, визначаючи важливість того, що записано на кінці проме­нів. Візьміть у дужки ті думки, що здалися вам неважли­вими. Ви могли б викреслити чи витерти їх назавжди, однак часом корисно зберегти ті ідеї, які ви обмірковували і незабаром відкинули.

7. Тепер почніть виконувати завдання. Не обов'язково розпочинати з самого початку, однак важливо розпочати. Запишіть щось на папері (чи наберіть на комп'ютері), так щоб це могло стати попереднім варіянтом невеликої час­тини більшого завдання. Згодом ви зможете зробити одну чи дві приємні речі з тієї гори занять, якими були б досі зайняті, якби мудро не почали виконувати своє головне завдання. Але, як не дивно, усі сторонні завдання часто вже не здаються такими привабливими, якими вони були, перш ніж ви почали їх виконувати.

Контролюйте програму свого навчання

Ви зможете де-небудь дізнатися про деталі своєї навчальної програми. Зазвичай, ви отримаєте програму курсу, яка розпо­вість вам багато деталей про те, що саме ви будете вивчати в кожному розділі навчального модуля, який оберете собі. Таку інформацію зазвичай надають на початку курсу, і її можна знайти на сторінці в інтранеті* або навіть в інтернеті. Ви можете зробити багато, щоб контролювати програму свого навчання, а не бути пасивним статистом. У цьому вам допоможуть подальші поради.