26. Оқушылардың алған аұпаратты сақтауының орташа пайызы

Өзгелерді оқыту

90%

Тәжірибелерді жасау

75%

Талқылу

50%

Көрсетілім

30%

Аудио-визуалды қабылдау

20%

Оқу

10%

Қадағалу

Қадағалауды өткізу үшін нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуімүмкін екендігін анықтау қажет

Интерпретация

Қызығушылық тудыратын мәселелерге, мәселен ерекше дағдылар, көзқарастар немесе оқыту түрлеріне қатысты жүргізіледі. Мұндай өлшемдерді көбінесе критерий деп атап, оларды оқыту мақсаттарына немесе міндеттеріне жатқызады

қорытынды

Мәліметтерді интерпретациялау негізінде қорытынды жасалады, ол бағалауды көздейді.

Оқуды бағалау

Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады

Оқыту үшін бағалау

Бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын , қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдерді қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру

Ұтымдылық

Ең жақсы түсініктемені табуға ұмтылу,жауапты іздеудің орнына сұрақтар қою.дәлелді талап етіп,дәлелді есепке алу,эмоцияға емес,себепке енгізделу

Сыңаржақтылықтың

болмауы

Барлық қорытындыны бағалау,баламалы интерпретацияларға ашық болуға ұмтылу.

ПАЙЫМ

Дәлелдердің деңгейі мен маңызын мойындау,балама жорамалдар мен мүмкіндіктердің орынды екенін артықшылығын мойындау.

Тәртіп

Тиянақта,нақты және жан-жақты болу.барлық көзқкарастарға көңіл бөлу.

Өзіндік сана сезім

Өзіміздің эмоциямыз бен көзқарасымыздың,сеніміміз бен болжамдарымыздың субъективті екенін сезіну.

Оқытудағы бихевиористикалық тәсіл

Ортамен өзара байланысты мінез құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдерді пайдалануды қарастырады (Уотсон)

Оқытудағы танымдық тәсіл

Гештальд теориясының ізбасарлары Тұлғаның ақыл ой үдерістеріне

Оқытудағы гуманистік тәсіл

Адамның өсуіне (Маслоу мен Роджерс)

Оқытудағы әлеуметтік жағдаяттық тәсіл

Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игеріп қана қоймай, өз құрылымы бар ортаға қатысады.