Застосування в «Скарбничка почуття»

(О. і. Юдіна Abc музично творчої саморозвитку: навчальна гра для творчості для студентів.-м.: Віконт, w)

Вміст музичне важко передати словами. Однак, спробуйте для опису, що почуття і настрої прокинувся у вас музики. Як ми домовилися, ви самі слухав багато музики. Звичайно, були улюбленими робіт і просто хороших друзів, які також хотіли. Давайте спробуємо бути дослідник і таблиці, де було б видно: те, що почуття і настрої є окремі шматки музики?

Настрій	композитор	Назва есе
Печаль
Радість
Задумливість
Героїчний почуттів
Трагічні почуттів (лиха, які страждають)
Думки про життя
Дотепний настрій
Тривога
Відчуття у сні, нереальності
Хвилювання

 

Додаток d: у програмі

«Основи музично-естетичний розвиток молодших школярів»

Пояснювальна записка

Сучасної школи вимагає вчитель, широкий спектр компетенцій, комунікативні навички і сприйняття здібності, вчитель має можливість творчо захоплювати багаті педагогічного досвіду, системи освіти, заохочувати творчого і духовного розвитку і саморозвитку дітьми, вчителем і має високий рівень духовного-педагогічна культура.

У процесі підготовки майбутніх початковій школі вчителі на факультеті увімкнено курс "Теорія і методика музичну освіту", за якою студенти отримують певний знання і навички в цій галузі. Однак, коли в педагогічних практиці вони часто мають проблеми з уроків музики, музика організацій та для факультативних занять. Зокрема, недостатнім для свого особистого досвіду з музичного мистецтва досвід естетичного досвіду і знайти особистісний сенс у сприймається музики. Тут впливає і відсутність музичної культури учнів та їх знання музично-естетичний розвиток молодших школярів.

Курс "Основи музично-естетичний розвиток молодших школярів цілей для залучення студентів до вирішення нагальних проблем шкільної освіти: визначення специфіки і як музично естетичний розвиток молодших школярів в умовах середньої загальноосвітньої школи.

Звичайно цілі:

-     зміцнення теоретичної підготовки студентів;

-   ознайомлення їх нові науково-методичних розробок в галузі музично-естетичного виховання учнів середньої школи; з технологія створення особистості орієнтованих естетичних ситуацій;

-   Навчитися застосовувати знання курсу, щоб стандартизувати форм і методів музично-естетичного виховання у процесі викладання та професійної діяльності;

-     розвивати інтерес до науково-дослідної роботи.

Студентам-дослідникам можна взяти

в різних формах: тематичне дослідження і уроки уроків у початковій школі, написання доповідей та тези науково -методичного природи, внесок монографій, окремих наукових статей, тощо., один з провідних формах дослідження є досліджень та експериментальних робіт.

/ V *

Бути в положенні, науковий співробітник, студент розробляє методику роботи з дітьми, визначає і аналізує його ефективність, формулює узагальнень робить педагогічних висновки.

Такі механізми пропонуються для студентів у цей курс: лекції та семінари з досліджень літературу про найскладніші питання теорії і практики музичні та естетичних освіти дітей, взаємна огляд та обговорення доповідей і тези.

Курс призначений для 32 годин класі роботи. Залежно від теми заняття вибрано параметр форма. Велика увага приділяється організації самостійної роботи студентів: діагностувати музично естетичний розвиток дітей, розробка діагностичних картки, практичні завдання на розробку музичні здібності молодших школярів.

У кінці навчального курсу на вибір залік у вигляді інтерв'ю або охороняли підступи до вирішення цієї проблеми.