Умовні позначки

Це цікаво!
Вивчаемо теорію літератури!
Підказка учителя! Заувага учителя!	Ѣ
Тематичний словничок
уроку		щ
Підіб’емо підсумки!

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 1 Тема: Світова література - духовна скарбниця людства. Роль книги в сучасному житті.

У книги люди, наче бджоли в соти,

Знесли духовний , чародійний мед.

Д. Павличко

Завдання 1. Відгадай загадки. Яке значення в твоему житті відіграе відгаданий предмет?(1б.)

1. По білому полю чорним маком сіяно.

2. Язика не мае, а розуму навчае.

Завдання 2 . Встанови відповідність між героями книжок та іхніми речами (3 б.):

1. Том Сойер

2. Г аррі Поттер

3. Кіт у чоботях_

4. Попелюшка

5. Лис Микита

6. 

   2

   Олов’яний солдатик

3

1

4

Вивчаемо теорію літератури!

(від лат. litterae — буква, літера), іноді книжництво, письменство — сукупність писаних і друкованих творів певного народу, епохи, людства.

Література відображае та зберігае знання й культуру народу та певного історичного періоду. Водночас вона е різновидом мистецтва, власне, мистецтвом слова, що відображае дійсність у художніх образах, створюе нову художню реальність за законами краси; результатом творчого процесу автора, зафіксований у відповідному тексті за допомогою літер.

Завдання 3. Опрацювавши статтю підручника або уважно слухаючи вчителя, заповни схему: (4б.)

Література

Література певного народу - це

Всесвітня література - це

Література за межами одніеі' з національних літератур - зарубіжна література.

Завдання 4. Робота за алгоритмом. Розкажи про свою улюблену книгу національного чи зарубіжного письменника (2 б) .

Миколаівський обласний інститут 3

ДИДАКТИЧНИИ СУПРОВІД УРОКІВ СВІТОВОІ ЛІТЕРАТУРИ. 5 КЛАС. І СЕМЕСТР 3

Навчально-методичний посібник 3

ЗМІСТ 7

, ^/ 66

1) 2) 3) 68

(2 б.) 195

ДИДАКТИЧНИЙ СУПРОВІД УРОКІВ СВІТОВОІ ЛІТЕРАТУРИ. 5 КЛАС. І СЕМЕСТР 259

ЦЕ ЦІКАВО!

Князь Володимир Святославич (жив він понад тисячу років тому) відкривав школи, спеціальні майстерні, де переписували, розмножували книги. А в часи князювання Ярослава Мудрого у Киеві при Софійському соборі було засновано першу в Киівській Русі бібліотеку. Сиділи переписувачі в соборі, переписували книги, перекладали з інтттих мов. Потім з Киева книги потрапляли до інших міст. А варто нагадати, що коштували тоді книги дуже дорого, виготовлялися вони з пергаменту. А ще ж палітурка! Іі оздоблювали коштовним камінням, золотом, сріблом.

З «Повісті минулих літ» — нашого славного літопису — ми дізнаемось про таке: «Любив Ярослав книги, читав іх часто і вдень і вночі. І зібрав скорописців багато, і перекладали во-ни з грецького на слов'янське письмо. Написали книг вони велику силу, ними повчаються віруючі люди і тішаться плодами глибокоі мудрості. Начебто один хтось зорав землю, а другий посіяв, а інші жнуть і споживають багату поживу... Книги — мов ріки, які наповнюють собою увесь світ; це — джерело мудрості, в книгах — бездонна глибина, ми ними втішаемося в печалі, ...в книгах — світило мудрості...»

Завдання № 5. Мислительний тренінг. Спробуй розподілити скарби (2 б).

СКАРБИ — що-небудь надзвичайноі цінності, якості .

Скарби бувають матеріальними й духовними.

МАТЕРІАЛЬНІ ЛУХОВНІ

■ft

Слова для довідок: коштовності, розум, гроші, картина, книга, килим, сукня,честъ, душа, машина.

ІІІДІЬЧМО ПІДСУМКИ!

Письмова відповідь на запитання (3 б).

ЦЕ ЦІКАВО!

Перський візир Сахіб, який жив у середині X сторіччя, пристрасно любив книги. Він мав велику бібліотеку, яка налічувала близько 177 тисяч примірників. Однак, будучи державним діячем і

Ти важаеш книгу скарбом? Чому? На твою думку, книга скарб матеріальний чи духовний?

воіном, він більшу частину свого життя проводив у сідлі. Разом із собою у походи він брав і бібліотеку. Для перевезення книг використовували 400 верблюдів.

В Украіні свого часу М. Сядристим, майстром мініатюр, було виготовлено найменшу книжку у світі. Якщо тобі цікаво про це дізнатися, прочитай наступний матеріал.

НАЙМЕНША У СВІТІ КНИЖКА

Ще в давні часи були відомі книги велетні і книги-ліліпути. Так, в Сгипті робилися такі великі фоліанти, що іх возили на верблюдах, бо людині такий вантаж був не під силу. Книги писалися на папірусі і коші, пергаменті та дереві, на глиняних плитках і шовку.

Для цього вживалися різні фарби, порошкоподібні срібло і золото, перламутр, перли, бірюза, лазурит, корали та ін. Один з найстаріших зразків письма, що дійшов до наших днів, - папірус Пріссі. Йому близько 6000 років. До речі, він починаеться такими, дивно цікавими словами: «На жаль, світ зараз не такий, яким був раніше. Кожен хоче писати книги, а діти не слухаються батьків ».

Книги-велетні і книги-ліліпути зберігаються в музеях багатьох краін. Багато хто з них мають цікаві долі, тісно переплітаються з історіями тих чи інших держав і націй.

У Среванському Матенадарані - одному з найбільших у світі сховищ стародавніх книг - зберігаеться найбільший у світі рукописний пам'ятник на старий вірменській мові. Цій книзі-велетню виповнилося 765 років. На іі виготовлення витрачено близько 700 телячих шкур. Вона містить 200 творів старовіменскоі, грецькоі та інших літератур. На одній зі сторінок е й «Біографія» ціеі унікальноі книги, де сказано, що вона була замовлена

багатим вірменським книголюбом Аствацатуров Бабердці. Переписував іі три роки (з 1201 по 1204 рік) Вардан Карнеці.

У книзі йдеться, що в 1204 році сельджуки вбили іі власника і вкрали книгу. Тоді вірмени різних місць зібрали 4000 драхм і викупили книгу. Близько 700 років цей фоліант зберігався в одному з монастирів. А коли почалася перша світова війна, вірмени, рятуючись від турецьких погромів, розрізали двухпудову книгу на дві частини і забрали в різні боки. Через деякий час одна половина повернулася в Среван. Іншу половину біженці закопали, щоб не потрапила в руки ворога. У 1921 році іі знайшли, але не всю. З ціеі половини 624 листа повернулися до Вірменіі, а 17 - потрапили до Італіі і нині зберігаються у Венеціі.

У Матенадаране на розкритій сторінці ціеі величезноі книги лежить найменша книга сховища - розміром приблизно з сірникову коробку. Вона теж рукописна. Складаеться з 104 тонких пергаментних аркушів і разом з обкладинкою важить 19 грамів. Дослідники читають іі за допомогою збільшувальних скельць. Писав іі каліграфічним почерком переписувач Огсент в 1434 році в Криму. За змістом - це довідник для укладачів календаря.

Найменша у Росіі друкована книга - «Байки Крилова» - зберігаеться в Ермітажі. Видано ще до революціі. Іі формат 13x22 міліметри - це величина звичайноі поштовоі марки. Після неі йде книжечка-малятко, що зберігаеться у фондах Запорізького краезнавчого музею. Це вірші Адама Міцкевича польською мовою. Формат книги - 19x29 міліметрів. Товщина - 1 сантиметр. Видано в 1898 році у Варшаві.

Які ж самі маленькі книги е за кордоном? Довгий час самоі маленькоі книгою в світі вважалася книга, видана в Італіі. Іі розміри 6x10, 5 міліметра. У ній надруковано маловідомий лист Г алілея своеі коханоі.

Спробував і я своі сили в «друкованій» справі. При цьому не застосовував ніяких новітніх Засобів сучасноі техніки, крім мікроскопа. Зупинився на «Кобзареві»

Тараса Г ригоровича Шевченка.

Чотири місяці наполегливоі щоденноі праці вечора- і книга готова. Площа іі обкладинки - 0,6 квадратного міліметра. Це майже в 19 разів менше самоі маленькоі японськоі книги. На торці сірника можна розмістити сім подібних «Кобзарів», а в маковому зерні - три. Книгу легко протягнути крізь вушко голки або заховати в віях. Вищезазначені «Байки Крилова», що зберігаються в Ермітажі, - в 447 раз, італійська книга-ліліпут - в 105 раз, французька - в 70 разів, а німецька «Біблія» - в 41 разів більше цього «Кобзаря».

Незважаючи на мікроскопічну величину, на сторінках «Кобзаря» ніде не порушена архітектура віршів, немае жодного перенесення рядка. Товщина букв в середньому 0,0035 міліметра. Звичайною павутиною легко закрити рядок. У книзі - 12 сторінок, на кожній - 8 віршованих рядків. Дві сторінки - з ілюстраціями: портрет Т. Г. Шевченка та копія малюнка «Батькова хата».

Сторінка книги вдвічі тонша за цигарковий папер. Друкований текст на кожній сторінці займае місце менше 0,5 квадратного міліметра. Книжка зшита павутинкою звичайною, так як всі інші матеріали (нитки, волосся і т. п.) для цього занадто грубі. Обкладинка виготовлена з пелюстки безсмертника золотисто-жовтого кольору і прикрашена з обох сторін золотими смужками.

Сторінки «Кобзаря» можна перегортати лише кінчиком загостреного волоса, а читати його можна тільки під мікроскопом.

Книга демонструвалася на Всесвітній виставці ЕКСПО-67 в Монреалі в День Украінськоі РСР. М. С. Сядристий 1969 р.

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 2 Тема: Фольклор, його характерні ознаки. Фольклорні жанри різних народів.

Народна творчість — це той грунт, на якому виростають і література, і театр, і музика, і образотворче мистецтво — і без якого вони засохли б.

М. Рильський

Завдання 1. Уважно прочитай слова М. Рильського і прокоментуй (2б.)

У перекладі з англійськоі'

Фолькл

Авторами фольклорних творів е

Люди, які збирають та вивчають фольклор

Завдання 3. Пригадай і запиши малі жанри фольклору, які ти знаеш (1 б).

Завдання 2. Заповни прогалини у схемі (1,5 б.)

Завдання 4. Уважно розглянь таблицю, запам’ятай чим відрізняються прислів’я від приказок. Заповни прогалини (2 б).

Приказка

Прислів’я

Короткий влучний вислів, мае завершену думку.

Короткий влучний вислів, містить не закінчену думку, а лише емоційну оцінку.

Найчастіше повне речення.

Найчастіше частина речення.

Мае повчання, пряме і переносне значення.

Мае натяк на висновок, переносне значення.

Ість як у піч кида

Тихий, як мурашка, а жалить, як оса.

Личить як вівці підкова.

Слова і діла показують усім, хто е ким.

ніж чужа палата (угорсъке)

а людина — ім’я (японсъке)

за нього треба боротися

(турецъке)

Завдання 5. Знайди другу половину прислів’я (3 б).

Сокіл шануе своі крила,
Кожна пташка
Людина без батьківщини,
Щастя саме не приходить —
Краще власна хата,

своім дзьобом живе (украінсъке)

як насіння без землі (африкансъке)

Завдання 6. Знайди(пригадай) украінські відповідники до поданих нижче прислів’ів (3б.).

Не знаючи курсу, не піднімай вітрил

(італійсъке).

Гілка завжди схожа на дерево, з якого виросла

(іспансъке).

Цап леопардові не товариш

(африкансъке).

Завдання 7. За варіантами, підбери(пригадай) прислів’я на тему (2б.)

1. варіант -

Дружба

2. варіант - Батьківщина

Завдання Закінчи речення (0, 5 б.).

Корокі твори, в основі яких лежить дотепне запитання, що передбачае

відповідь на нього, називаються

Завдання 9. Прочитай уважно текст, визнач до якого фольклорного жанру він відноситься, доведи, вказавши його ознаки (2б.).

Жили у бабусі два веселих гусі Один - сірий, другий - білий,

Два веселих гусі!

Один - сірий, другий - білий,

Два веселих гусі!

Підіб’емо підсумки!

Дай відповідь на запитання (2 б).

Чи використовують сучасні люди фольклорні твори у повсякденному житті? Які саме? З якою метою?

ЦЕ ЦІКАВО!

Усна форма твору вимагае запам’ятовування, вивчення напам’ять. У Росіі були співці, які пам’ятали до 300 пісень, а казкарі - до 100 і більше казок.

Кожному жанрові народноі творчості властива своерідна форма виконання: думи - виконуються речитативом під музику, пісні - хором чи співаються одніею особою, веснянки - у формі хороводу, де спів супроводжуеться певними рухами, потішки чи ігри вимагаюь від виконавця певних дій. Виконавці: казкарі, лірники, кобзарі, скоморохи, співці.

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 3 У СВІТІ ЧАРІВНОІ КАЗКИ Жанрова специфіка фольклорноі" і літературноі" казки. Різновиди казок (про тварин, чарівні, соціально- побутові та ін.), іх характерні ознаки.

Г оворячи ніби про звірів, вона одною бровою підморгуе на людей...

І. Франко

Завдання 1. Робота з епіграфом. Як ти розуміеш вислів І. Франка, відомого украінського письменника. Прокоментуй вислів (2 б).

Завдання 2. Підбери слова синоніми до слова «казка». Спробуй дати визначення, скориставшися підказкою (2 б):

1. Синоніми до слова «казка»

2. Казка - це

Слова-підказки ( жанр фольклору, фантастичні подіі, розповідний твір, сприймаеться як реальні)

Завдання 3. Запам’ятай і наведи приклади.

КАЗКА

%

Народна Літературна

Завдання 4. Заповни схему. Працюючи з підручником ( слухаючи вчителя), заповни самостійно схему (3 б).

Це цікаво! Казки про тварин вважаються найдавнішими, бо раніше люди жили серед природи, тож іх існування часто залежало від вдалого чи невдалого полювання на диких тварин. Інколи тварин навіть обожнювали, складали про них легенди і казки. Наприклад, чимало казок складено різними народами про лисиць. Звірі в казках часто уособлювали якісь людські типи й риси. Так, Вовк — часто жорстокий і грубий, Ведмідь — вайлуватий, неповороткий, Заець — боягузливий, Лис — хитрий, Змія — підступна, Осел — упертий тощо.

Завдання № 5. Вивчаемо теорію! Випиши з підручника( або під диктовку вчителя) (2б).

Алегорія - це

Мандрівний сюжет - це

Завдання 6. Конкурс «Знавці літератури». Пригадай назву казки, ім’я автора і краіну (3 б).

Вивчаемо теорію літератури! Запам’ятай елементи будови казки.

Завдання 8. Розгорнута відповідь на запитання. Назви героів своіх улюблених казок та розкажи, чому ти у них навчився.

to

Завдання 9. Пригадай і добери прислів’я, які б допомогли охарактеризувати названі казки (3 б).

«Попелюшка»

«Казка про золоту рибку»

«Рукавичка»

Підіб’емо підсумки!

Завдання 1. Таблиця з прогалинами. Працюючи над статтею підручника або слухаючи вчителя, заповни прогалини у таблиці (3 б).

Типи казок

Тип казки	Про тварин
Особливості казки			Триразовий потвор Чарівні предмети та істоти
Головнігеѵоі				Селянин, пан, піп, солдат

Завдання 2. Уклади каталог своіх улюблених казок, які ти рекомендуеш прочитати однокласникам (2б).

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 4 Індійська народна казка «Фарбований шакал» - пам’ятка давньоіндійськоі' літератури Завдання 1. Згадаемо вивчене та пограемо кольорами. Підкреслимо жовтим кольором ознаки казок про тварин, червоним - чарівних казок, синім - побутових ( 1 бал).

Чудодійні предмети; кумедні життеві ситуаціі; перевтілення; героі,наділені людськими властивостями; чоботи-самоходи; відтворення побуту; потрійний повтор; чарівні помічники.

Завдання 2. Користуючись ілюстративним матеріалом та рядками поезіі" індійського поета Робіндраната Тагора ( у перекладі Миколи Бажана), опишіть своі" враження від Індіі" ( 2 бали).

СВЯТА ЗЕМЛЯ ІНДІІ Г лянь, о душе моя,- ось жадана земля,

Ось земля споконвічна прочан.

Г лянь на Індію ти, на той берег святий,

Де вселюдства шумить океан.

Тут побожно спинись, руки звівши увись,

І людині, як богу, вклонись,-

Кращим словом пісень, витттим зльотом натхнень,

Слав людину ти завше і скрізь.

Ось безмежжя долин, де річок в'еться плин, Ось замислених гір караван.

Г лянь на Індію ти, на той берег святий,

Де вселюдства шумить океан.

Завдання 3. Заповніть інформаціею цеглинки, з яких побудуеться поняття «Індійська народна казка про тварин», користуючись підказкою (3 бали). Довідковий матеріал (підказка).

Індійська література вважаеться одніею з

найдавніших. В Індіі 22 офіційних мови, і величезна кількість літератури написано на цих мовах. Усна народна творчість сильно розвинена. Сила - силенна різноманітних легенд, казок у пам’ятках давньоіндійськоі літератури свідчать про великий талант індійців.

В Індіі одним з великих розділів давньоі літератури е казки. Казки стародавньоі Індіі складені в чотирьох збірниках в період I-II ст. н. е.: "Хітопадеша" ("Приховане доручення"), "Панчатантра" ("П'ять книг"), "ВЕТА-панчавімшатіка" ("Двадцять п'ять казок мерця") і "Шука-Сапата" ("Казки папуги"). У зазначених казках в більшості випадків використовуються в якості героів тварин, які мешкали на територіі Індіі. Автори древніх казок наділяли тварин людським характером. Казки сповнені гумору і повсякденних життевих ситуацій. У своіх казках автори висміюють несправедливість багатіів і іх боягузтво, жадібність і брехливість царських чиновників, вихваляють працьовитість правдивість і щедрість простих людей. Казки, написані в стародавній Індіі,е повчальними для свого народу. У них показуються негативні риси характеру і погані вчинки людей, розповідаеться про свавілля чиновників і несправедливості багатих людей до простого народу. Вчать людей до гарноі мирного життя і правильним благородних вчинків.

У більшості індійських казках автори використовують один з літературних прийомів під назвою обрамлення. Даний прийом полягае в тому, що на початку кожноі казки один герой книги розповідае іншому короткий віршик або приказку. Після чого іншого герой запитуе, що означають ці слова, і перший починае пояснювати зміст своіх слів, тим самим розповідаючи казку.

Індійські казки відрізняються своіми насиченими сюжетами з героями у вигляді людей і тварин. Як і сама Індія, яка приваблюе своіми загадками, так і іі казки, які повні загадковими барвистими сюжетами залишають про себе довгий, гарний, незабутне враження. Казки, написані в стародавній Індіі, були переведені на багато мов світу і за деякими казкам були

Завдання 4. Знайдіть у казці «Фарбований шакал» ознаки казки про тварин (1 бал)

Запам’ятайте!

Брахман - представник вищого суспільного кола в Індіі; у казці: Бог-творець.

Чандарава- «гнівно ревущий».

Шіва- (деванагарі — прихильний, дружній) — бог-руйнівник і водночас творець у трійці (трімурті) головних богів Індіі.

Завдання 5. Прочитайте статтю з Вікіпедіі', подану нижче, й користуючись ілюстративним матеріалом, розробіть свою обкладинку на книжку «Пантачанатра». Які б кольори ви обрали? Яка з обкладинок більш характеризуе Індію? (2 бали)

Це цікаво!

Панчатантра (санскр. — п'ять принципів) - збірка

староіндійських казок про тварин у віршах та прозі. Початковий текст давно втрачений. Ймовірно, казки передавалися з уст в уста й розповідалися казкарями та оповідачами.

Панчатантра перекладалася різними мовами світу, починаючи

з перськоі та арабськоі, багато казок отримали незалежне існування в фольклорі інших краін.В Украіні перші відомості про «Панчатантру» подав Василь Маслович у виданні «Про байку та байкарів різних народів» (Харків, 1816).

Сюжетами «Панчатантри» користувалися Леонід Глібов, Іван

Франко, Валерій Шевчук та ін.

Підіб'емо підсумки!

Національна квітка Індіі - рожевий лотос.

иСпробуемо «одягнути квітку» своіми враженнями. Продовжіть вислів ( 3 бали).

Казки Індіі мене приваблюють

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 5

«Чому не варто видавати себе за когось іншого?» Індійська народна казка «Фарбований шакал».

Шила в мішку не втаіти. Брехнею світ пройдеш, та назад не вернешся. Украінсъкі народні прислів’я Завдання 1. Згадайте і назвіть усіх героів казки «Фарбований шакал»; коротко проаналізуйте іх поведінку ( 2 бали).

Завдання 2. Прочитайте рядки, знайдіть ключові слова. Яким ви уявляете себе Чандараву? ( 1 бал)

Хто родичами гидуе,

Серед чужих обертаеться - Той, як дурень Чандарава,

Піде стежкою загибелі!

Завдання 3. Виправте змістові помилки. Запишіть правильні варіанти (1 бал).

1. Коли Чандарава з’явився в місті, з усіх сторін до нього збіглися шакали.

Б) Чандарава сказав, що його створив бог Шіва.

2. Чандарава викрив себе, коли з нього змилася синя фарба.

Завдання 5. Користуючись довідковим матеріалом, розкрийте алегоричний зміст образу Шакала (2 бали)

Теоретична довідка

Завдання 4. Які посади отримали звірі, що зображені на ілюстраціях? Які взаемини склалися у Чандарави з хижаками? (1 б)

(грец. aAAqyopia, allegoria) — відображення в образах тварин людських стосунків характерів (інакомовлення).

Прикладом висміювання таких людських вад, як лицемірство і підступництво, е байка Глібова «Лисиця-жалібниця ».

Здавна люди звикли вважати лисицю підступною та хитрою твариною, тому байкар не міг підібрати для висміювання лицемірства кращого «кандидата».

У цій байці розповідаеться про те, як лисиця жаліла пташок, коли вони були високо на дереві, а коли пташки попадали вниз, іх всіх просто поіла.

Так само відбуваеться і серед людей. Варто лише простежити за будь-яким лицеміром, і у ньому одразу ж можна впізнати ту лисицю, котра дорікае котам, дивуеться, як ім не соромно істи пташок:

Ну вже коти! Десъ на лихо вони

Вродилисъ, вражі'і сини,

Не тілъки вденъ — вночі поживу бачатъ,

Не бачатъ тілъки, як горюютъ в світі, плачутъ.

Насправді ж вона з величезним задоволенням вчинила б так само, як і коти, якби мала можливість.

Завдання 6. Порівняйте уривки із індійськоі казки «Фарбований шакал» і «Фарбованого Лиса» Івана Франка про те, як викрили головного героя. Чим вони схожі і чим відрізняються? Поміркуйте і заповніть таблицю (2 бали).

«Фарбований Лис» Івана Франка

Так минув рік. Надходили роковини того дня, коли він настав на царство. Звірі надумали святкувати врочисто той день і справити при тій нагоді великий концерт. Зібрався хор з лисів, вовків, ведмедів, уложено чудову кантату, і вечором по великих процесіях, обідах і промовах на честь царя хор виступив і почав співати. Чудо! Ведмеді ревли басом, аж дуби тряслися. Вовки витягали соло, аж око в'януло. Але як молоді лисички в народних строях задзявкотіли тоненькими тенорами, то цар не міг витримати. Його серце було переповнене, його обережність заснула, і він, піднявши морду, як не задзявкае й собі по-лисячому!

Господи! Що стало? Всі співаки відразу затихли. Всім міністрам і слугам царським відразу мов полуда з очей спала. Та се Лис! Простісінький фарбований Лис! Ще й паскудною олійною фарбою фарбований! Тьфу! А ми собі думали, що він не знати хто такий! Ах ти, брехуне! Ах ти, ошуканче!

Індійська народна казка «Фарбований шакал»

Із того часу всі хижаки приносили здобич шакалові, а вже він - своею царською владою - розподіляв іі між своіми підданими.

Якось, сидячи на раді, він почув десь далеко тужливе виття шакалів. І тут од великоі радості з його очей полилися сльози, він скочив і голосно завив у відповідь. Звірі одразу збагнули, хто перед ними.

• Як же обдурив нас цей пройдисвіт?! - у гніві вигукували вони.

• Це ж усього-на-всього жалюгідний шакал! За обман - розірвати негідника!

Схоже	Відмінне

)

Підіб’емо підсумки!

Повернемося до нашого епіграфу та теми уроку. Оберіть будь-яке прислів’я з поданих у ролі епіграфів та, опираючись на текст казки «Фарбований шакал», поясніть його. Поміркуйте, чи справедливою була кара?(3 бали).

Додаток до уроку (текст)

У лісовому краю жив шакал на ймення Чандарава. Одного разу від лютого голоду він забився у місто. З усіх сторін збіглися голодні пси і, голосно гавкаючи, кинулися на нього. Нещадно покусаний, рятуючи життя, шакал шмигнув у дім маляра, а там ускочив у велику бочку із синьою фарбою. Звідти він виліз геть синій. Пси, що чекали на нього під дверима дому, навіть не впізнали його, і пофарбований шакал спокійно побіг до рідного лісу.

Забачивши дивовижного звіра із синьою, як у самого бога Шіви, шиею, лісові мешканці - леви, тигри, пантери, вовки та і решта - із жахом кинулися тікати.

Хто знае, чого сподіватися від цього чудовиська, - приказували вони. - Краще сховатись од нього подалі.

• Чому ви всі втікаете? - зупиняв іх Чандарава.- Вам нема чого боятися. Мене сьогодні створив сам Брахман*. «Віднині помазаний мною на царство,

• сказав він,- ти будеш володарем над усіма звірами».

• Прав нами, о царю! - визнали його лісові мешканці.

Новоспечений «цар» подарував левові посаду головного радника, тигра

зробив керуючим палацом, пантері довірив охорону царськоі скарбниці, а вовка призначив палацовим сторожем. Зі своею ріднею, шакалами, він навіть не захотів говорити: наказав вигнати геть усіх до одного.

Із того часу всі хижаки приносили здобич шакалові, а вже він - своею царською владою - розподіляв іі між своіми підданими.

Якось, сидячи на раді, він почув десь далеко тужливе виття шакалів. І тут од великоі радості з його очей полилися сльози, він скочив і голосно завив у відповідь. Звірі одразу збагнули, хто перед ними.

• Як же обдурив нас цей пройдисвіт?! - у гніві вигукували вони.

• Це ж усього-на-всього жалюгідний шакал! За обман - розірвати негідника!

Шакал намагався було втекти, але його наздогнали й роздерли на дрібні шматки.

*Брахман - представник вищого суспільного кола в Індіі; тут: Бог- творець.

4ST

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 6

КАЗКИ НАРОДІВ СВІТУ

Тема: Японська народна казка ««Момотаро, або Хлопчик-Персик».

Національний колорит японських казок. Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи в образі Момотаро Секрет японського національного дива

Завдання 1. Ми пізнаемо Японію

Встанови відповідність між словом-поняттям та ілюстраціею (1 б).

Словничок: ікебана, кімоно, сакура, сумо, самурай, Фудзіяма, гета.

Завдання 2. Вивчаемо твір.

Прочитайте казку «Момотаро, або Хлопчик-Персик». Поділіть текст на частини, назвіть кожну з них (2 б).

1. Самотні дід і баба.

3.

4.

5.

Напиши, що дали в дорогу Момотаро його прийомні батьки?

—— —— —

—

Просяний корж - тут: традиційна страва (цукерка - кібі-данго) в провінціі Кібі (батъківщині Момотаро, нині префектура Окаяма), іі виготовляютъ із борошна проса та особливого рису.

Завдання 5. Мислительний тренінг. Пригадайте украінські казки, в яких герой зустрічае різних звірів і птахів, що допомагають йому. Порівняйте одну з них з японською казкою «Момотаро, або Хлопчик-Персик» (2 б).

Для довідки: «Брат та сестра», «Козак Мамарига», «Івасик-Телесик», «Про жар-птицю та вовка», «Котигорошко»

Секрет японського національного дива - бути вірними традиціям свого народу.

Завдання 6. Доведи, що казка відображае національні особливості японськоі культури. Заповни таблицю (усно або письмово) (2 б).

Давні японські традиціі	Приклади із твору
Любов до природи - головна риса японців і важлива складова іхньоі національноі традиціі. Природа і людина в японській культурі - едине ціле.
Традиційна страва японців - рис. До нього особливе шанобливе ставлення, як до хліба.
У японській культурі е особливе поняття «гірі» - обов’язок того, хто служить вірно і чесно. Японець не може порушити цей святий обов’язок, як і дане ним слово.
Дім у японській культурі мае особливе значення і користуеться великою пошаною. У дім не можна заходити з поганими думками, а тим більше - з поганими вчинками.

Завдання 7. Поясни назву казки. Як пов’язана назва із традиціями японців? (2 б).

Завдання 8. Знайди у казці приклади засобів творення національного колориту (2 б):

відображення географічного положення краіни:

назви предметів вжитку:

Імена персонажів:

флора і фауна:

мова:

Завдання 9. Г раемо разом. «Четверте зайве» - 2 бали ІІІ ІІБЧ МО ПІДСУМКИ.

Зачин	Трикратні повтори	Собака	Скарби
Казковий конфлікт	Розлогі описи	Фазан	Чудо-
Кінцівка	Невизначений	Чудовисько	персик
Великий твір	часопростір	Мавпа	Слуги
	Гіпербола		Чудовиська

Завдання за вибором.

1. Поміркуй, яке з японських прислів’і'в ілюструе головну думку твору? Яке з них може стати епіграфом до уроку? (2 б)

Перлина любить ховатися у непоказній оболонці.

Праця - основа основ!

Коли працюеш, працюй заради себе, а не заради інших.

Орла по крилах пізнають, а людину - по вчинках.

Удома завжди добре, на чужині - завжди немило.

Як ти до людей, так і вони до тебе.

Суди себе тою ж мірою, що й інших, прощай іх, як самого себе Хто робить добро, той довше живе.

2. Поміркуй, як ці віковічні моральні цінності японського народу утверджуються у казці? (2 б)

Мудрість. ЗдоровЯ Радість. Працьовитість. Сміливість. Доброта. Життя в гармоніі з природою.

Використовуючи словничок «Людські чесноти», поміркуй, чому Момотаро став національним героем?

Радість творчості

1. Створити ілюстрацію до казки.

2. Інсценувати казку з елементами потрібного вбрання, предметів побуту.

3. Скласти загадки про героів казки.

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 6 КАЗКИ НАРОДТВ СВІТУ Тема: Японська народна казка «Іссумбосі, або Хлопчик- Мізинчик».

Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи в образі Іссумбосі.

Національний колорит японських казок

Шлях людини до щастя Завдання 1. Пригадуемо вивчене про казку:

• Які твори називаються народними казками?

• Які існують різновиди казок?

• Хто е героями казок?

• Чого вчать казки?

Завдання 2. Досліджуемо Японію. Запиши відомі тобі японські слова. Поясни іх значення (2 б).

Поповни свій словничок новими словами Едо - стара назва Токіо, столиці Японіі.

Кіото - древня столиця Японіі (до того, як столицю було перенесено в Едо).

Самурай - воін в древній Японіі, слуга правителя.

Сан - приставка після імені, що означае повагу.

Гета - дерев’яні сандалі без задника з двома поперечними підставками. Хасі - палички для іжі.

«Гірі» - святий непорушний обов’язок того, хто служить вірно і чесно.

Прочитавши казку «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик», ти дізнаешся, яким уявляли японці шлях людини до щастя.

Завдання 3. Робота з текстом казки (4 б).

• Поміркуемо над тим, яким ріс Іссумбосі?

• Що відмічали батьки, дивлячись на свого синочка?

• Які цілі ставив перед собою хлопчик?

• Про що свідчать такі слова у мові Іссумбосі «будь ласка», «дозвольте», «до побачення»?

• Як проявив себе Іссумбосі на службі у вельможі?

• За що полюбили хлопчика всі в домі?

• Який подвиг здійснив герой?

Запиши своі висновки: чи випадково сталося чудо перетворення Іссумбосі на вродливого юнака?

Завдання 4. Створи схему «Шлях героя до щастя» (2 б).

Г u л •розумнии		\^J 1 у /гч d
•		•		•викликав
		•працьовитий		батьків до себе
гі ля'п		<. >		!■! 111 дгто

Завдання 5. Розкрийте особливості чарівноі казки на прикладі твору «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик» (2 б).

Що означае вислів «вибитися в люди»? Чи вдалося це Іссумбосі?

Завдання 7. З’еднай стрілочками назву частини казки та фрагмент твору (1б)

Зачин «Через кілька днів добрався він до

столиці...»

Основна частина «Давно колись жили собі чоловік і жінка.»

Кінцівка «.і всі вони зажили разом у добрі та щасті».

Завдання 8. Доведіть, що казка «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик» відображае національні особливості японськоі' культури і знайдіть засоби творення національного колориту. Заповніть таблицю (6 б).

Засоби створення національного колориту у казці	Приклади з тексту
Відображення життя у древній столиці Японіі.
Відображення уявлень японців про служіння - працю.
Назви предметів вжитку.
Імена персонажів.
Мова.

Завдання 9. Спробуй оцінити роботу перекладача (2 б).

Ми маемо можливість читати найкращі здобутки світовоі літератури завдяки натхненній праці перекладачів. Автор перекладів японських народних казок е Іван Дзюба. Чи помітив ти, що перекладач дібрав украінські фразеологізми для відтворення змісту? Поясни іх значення і прокоментуй, з якою метою це зробив перекладач?

Як зіницю ока

Вибитися в люди

Припав до серця

Світ за очі

Накивав п’ятами

ІІІДІБЧМО ПТДСУМКИ!

Завдання 10. Створи паспорт твору (3б).

Назва:

Батьківщина:

Походження:

Героі:

Конфлікт:

Тема:

Головна думка:

Жанр:

Жанрові особливості:

, ^/

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ №7 Тема уроку: Птах змахнув крилами та й...

(Китайська народна казка «Пензлик Маляна». Поетизація мистецтва й уславлення образу митця у казці.

Значення фантастики)

Словник уроку

Іерогліфи- це основа китайськоі писемності, невеликі малюнки, які пояснюють цілі склади і слова.

Фантастика (гр. здатністъ уявляти) - це витворені людською уявою неймовірні картини й образи, яких не бувае в дійсності, вигадка.

Алегорія — інакомовлення, у якому узагальнене поняття передаеться за допомогою іншого, конкретного образу. Наприклад, алегоричне зображення бажання імператора стати ще багатшим : золото - каміння, ланцюг золотих цеглин - величезний удав (казка «Пензлик Маляна»

Антитеза - протиставлення протилежних життевих явищ, понять, почуттів, думок, характерів. У тексті зазвичай для створення антитези використовують антоніми. Наприклад , у казці «Пензлик Маляна» протиставлені моральні якості Маляна, поміщика та імператора стосовно життевих цінностей.

Драбина - (в китайській філософіі ) символ руху наверх, до досконалості.

Вода - символ очищення, потоп - біблійний символ покарання.

Дракон - (в Китаі ) це головний символ удачі, який забезпечуе щастя і благо-получчя.

Птах Фенікс - це символ відродження і нових можливостей.

Чеснота - позитивна моральна риса в характері людини;

доброчесність.

Альтруізм - безкорислива турбота про блага ближнього свого.

Безкорисливість - корисливість.

Відважність, сміливість, мужність - боягузтво. Доброта - злість.

Душевність (людяність, сердечність) - бездушність Працелюбність, працьовитість - ледачість, ледарство.

Щедрість - жадібність.

Т. Повторення вивченого!

Завдання 1. Продовжіть речення (0.5 бали)

Казка - це

Завдання 2. Повторюемо вивчене. Заповніть таблицю (1 б).

Завдання 3. Назвіть чарівні речі, що допомагають персонажам народних казок (1 б)

1) 2) 3)

Підказка учителя. Урок мае назву «Птах змахнув крилами та й ...» не тільки тому, що головний герой твору (а ми сьогодні прочитаемо казку «Пензлик Маляна») - юний художник, який намалював

цього птаха, а ще и тому, що витвори мистецтва іноді живуть своім життям. Казка «Пензлик Маляна» китайська. А що ми знаемо про КитаИ ? Завдання 4. Досліджуемо Китай. Запишіть слова, які пояснюють малюнки.

1.

3.

2.

4.

\Ч<

4.

1	-0^+ в

3.

Увага ! Учитель підказуе ! Пагода - зразок китайськоі архітектури. Одними з перших у світі китайці створили вітрила, вітрильні судна. Китай

• батьківщина парасольок. Традиційне китайське письмо - іерогліф.

Казка, яку ми вивчаемо, про чарівну силу мистецтва і душу людини, яку мистецтво робить більш витонченою, чутливішою.

Ця казка про хлопчика, який народився митцем, художником, йому дуже хочеться мати пензлика, він мріе про нього. А якщо мріяти - все здійсниться.

Завдання 5. Перевіряемо знання тексту казки . Робота у парах: відтворіть сюжет казки за ланцюгом подій (2 б).

.будь обережний з ним, бо може статися лихо

Залишив рідне село і пересе-лився у далеке місто

Служники відчинили двері стайні.

Відтоді Малян цілісіньки дні просиджував дома.

З самого дитинства Малян мріяв навчитися малювати

Бувало збирае хмиз у горах.

.відповів поміщику, що не буде малювати

Завдання 5. Літературний диктант (6 б).

1. Як тільки Малян став володарем пензлика,одразу заходився малювати .

2. Своім чарівним пензликом Малян допомагав ...

3. На своіх картинах Малян малював ...

4. Жорстокий поміщик не відпускав хлопця ... доби, сподіваючись , що він або помре, або погодиться на його ...

5. Звірі та птахи на картинах Маляна ніколи не оживали, тому що він ніколи .

6. Одного разу журавель, якого намалював Малян , змахнув крилами і полетів тому, що .

7. Малян ненавидів імператора за те, що той ... людей і стягае з них .

8. Імператор наказав Малянові намалювати ...

9. Коли чарівний пензлик потрапив до імператора, він почав малювати .

10. Ланцюг ... раптом перетворився на ...

11. Для імператора Малян намалював ...

12.За мить на воді гойдався корабель , а імператор зажадав , щоб Малян намалював .

Задання 6. Заповніть порівняльну таблицю (2 б).

Що малюе Малян ?	Що малюе імператор ?

1. Що таке антитеза ? За казкою «Пензлик Маляна » наведіть приклади антитези.

2. Якими моральними якостями наділені Малян та імператор ?

3. Що уособлюють собою купи золота, що намалював імператор?

4. Чому ланцюг золотих цеглин раптом перетворюеться на величезного удава з криваво-червоним ротом ? Що уособлюе ланцюг - удав ? Як називаеться такий художній прийом ?

ІІІДІБЧМО ПТДСУМКИ!

Творча письмова робота. Дайте розгорнуту відповідь на на одне із запитань.

А) За що Малян отримав чудову винагороду

• чарівний пензлик? Чому, на вашу думку, все, що створюе Малян, починае жити своім життям ?

Б) Якби ви були дідусем - чарівником, що б ви заборонили малювати Маляну, чому ?

4. бали

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 8

Тема уроку: Арабська народна казка «Синдбад-Мореплавець» (третя подорож). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці.

Подорожі вчать більше, ніж будь-що. Іноді один день, проведений в інтттій краіні, дае більше, аніж десять років життя вдома.

Анатоль Франс

Завдання 1. За ілюстраціями назвати казку, вказати іі тип та національну літературу, до якоі' належить казка. ( 3 бали )

Завдання 2. З поданих ілюстрацій вкажіть, на яких зображено Багдад. ( 1 бал )

3

4

Пам’ятай! Казки різних народів, не зважаючи на близькі сюжети, мають і певні ознаки, свій національний колорит.

Вивчаемо теорію літератури: Національний колорит казок кожного народу визначаеться елементами його побуту, умовами праці, традиціями, географічними деталями, баченням світу, національним духом і мовою.

Завдання 3. Назвіть казки, що входять до збірки «Тисяча й одна ніч». ( 1 бал )

Це цікаво! Що зображено на фото? В якій казці згадуеться?

(Які чарівні слова повинен був сказати Аладін, щоб печера відкрилася? Що означае це слово? )

Довідковий матеріал. Світ казки безмежний. Завдяки нашій уяві ми мандруемо його стежками.У кожного народу е своі казки та легенди, які протягом тисячоліть створювалися й передавалися з уст в уста. У ХІІ столітті в Багдаді були написані казки книги «Тисяча й одна ніч». Середньовічний Багдад - одне із найкрасивіших міст. Палаци, павільони, канали, звіринці, пишні сади та парки, гамірні базари, на яких змагалися казкарі,оповідаючи про неймовірні пригоди Синдбада, чарівну принцесу Будур, жорстокого царя Шахріяра та мудру Шахрезаду.

Класичним зразком оповіді про подорожування е одна з найбільш популярних історій Шахразади - «Казка про Синдбада-мореплавця» 11 герой — людина мужня і чесна, повна сили та духу боротьби. Шахразада на 31 ніч почала розповідати казку про Синдбада - мореплавця.

У казці розповідаеться про бідняка, носія, також названим ім'ям Синдбад. Якось проходив він поблизу багатого дому, звідки лунала музика й спів і доносився запах щедрих частувань. Зупинився Синдбад-носій і вимовив вірші про те, як у житті одні нещасні й принижені, а інші благоденствують. Почувши ці слова, власник домівки, багатий купець

Синдбад-мореплавець запросив носія до себе і розповів йому про своі надзвичайні подорожі. Він жив собі у Багдаді звичайним життям. Мав дружину і дітей, родичів. Був заможною людиною. Кораблі Синдбада плавали до різних краін, де його люди торгували крамом. Коли капітани кораблів поверталися з плавання, вони розповідали своему хазяіну різні дивовижні історіі', що сталися з ними. І ось Синдбаду захотілося поіхати в далеку подорож.

Сім днів підряд приходить носій в будинок купця і слухае сім історій про подорожі, які являють собою закінчені, самостійні однотипні цикли: знудьгувавшись розповідати про подорожі, купець купуе товари, відправляеться в плавання, зазнае значну кількість лихих пригод і зрештою, найкращим чином збагатившись, повертаеться в рідний Багдад.

Синдбад - людина діі', яка усвідомлюе, що багатство недосяжне без зусиль і переборення небезпек. Купець із захопленням розповідае про веселе й безтурботне життя на морі, задоволення від спілкування з купцями і мандрівниками і про ту радість, яку він зазнае, повернувшись до рідноі домівки з набутими багатствами для заслуженого відпочинку у колі друзів і рідних.

Подорожі Синдбада:

Перша - до острова, який виявився китом.

Друга - зустріч із птахом Рух.

Третя - зустріч з велетнем-людожером.

Четверта - подорож до Індіі й одруження з індускою.

П'ята - Синдбад стае рабом злого діда.

Шоста - подорож до краіни крилатих людей.

Сьома - остання подорож Синдбада.

За час мандрів Синдбад з інтересом спостерігае звичаі жителів заморських краін та островів, ходить по незнайомих місцях, придивляеться до чудових риб, морських тварин і екзотичних рослин: камфорному і сандаловому деревах, плантаціях перцю, кориці, алое - одним словом до

всього, що складае предмет торгівлі мусульманського купця із заморськими краінами.

Завдання 4. Заповнити таблицю та назвати подорожі Синдбада. ( 2 б.)

Перша -

Друга-

Третя -

Четверта -

П’ята-

Шоста -

Сьома-

I J

и

Завдання 5. Скласти план до казки. ( 3 бали )

Підіб’емо підсумки!

Завдання 1. Прокоментуйте епіграф до уроку. ( 3 бали)

Домашне завдання:

І.Пояснити за схемою історію створення та зміст збірки «Тисяча і одна ніч».

2. Намалювати ілюстрацію до казки.

З.Індивідуальне повідомлення «Восьма подорож без Синдбада».

Додатковий матеріал. Третя подорож Синдбада Синдбад став говорити:

• Серед бенкетів та розваг я швидко став забувати про колишні страшні пригоди. А розкішне, сите життя мені почало обридати. Я був молодий, дужий - хотілось якоісь діяльності. Скінчилось тим, що я знову поклався на долю, зібрав товаришів-торговців, накупив різного краму і сів на корабель у Бальсорі.

Довго ми плавали цілком щасливо, приставали до різних земель і вигідно торгували своім крамом.Та раз колись серед моря нас застала буря. Кілька днів корабель наш гойдали хвилі і кидали його, як тріску, поки не пригнали до якогось невідомого острова. Ми, звичайно,, раділи, що зостались живі, але капітан поспішив нас розчарувати:

• Доленько наша! - крикнув він. - Думали ми втекти від одного лиха, та зустріли ще більше. Знайте, що на цьому острові живуть дикуни, з ніг до голови покриті вовною. Хоч вони і невеликого росту, але іх сила така, що змагатися з ними не може бути й думки. Бережіться поранити або убити кого-небудь з них, бо тоді ми всі пропали.

На наше горе, слова капітана справдилися раніше, ніж ми сподівалися. Не встигли ми опам'ятатись, як на берег висипала тьма-тьмуща поганих- препоганих істот, подібних до людей, але покритих густою рудою вовною. Вони стрибнули в воду, приплили до корабля і стали з усіх боків лізти на палубу тттвидттте, ніж лазять мавпи. Ці страховища щось кричали, очевидно, говорили до нас, але ми не могли зрозуміти іхньоі мови і стояли, тремтячи від жаху.

Коли вони стали обрубувати якірного ланцюга і знімати вітрила, ніхто з нас навіть не поворухнувся. Карлики ж, заволодівши кораблем, одвезли нас на другий острів і там висадили на берег, а самі попливли далі назад. З похиленими головами пішли ми по острову, зриваючи по дорозі траву, бо всі були дуже голодні.

Незабаром ми підійшли до величезного будинку з високою брамою із чорного дерева. Ми ввійшли на подвір'я, а відтіль - у якесь велике помешкання, де з одного боку валялись купи людських кісток, а з другого - довгі палки для підсмажування м'яса. Ми ледве не збожеволіли від жаху: ноги у нас трусились, і ми, повні відчаю, попадали на підлогу. Так пролежали досить довго, безсилі що-небудь зробити, дати собі яку-небудь раду. Уже смеркало, як раптом розчинилися двері і в нашу кімнату ввійшов велетень, високий, як пальма, весь чорний, з единим оком на лобі, червоним і вогняним, як жар. Із рота в його стирчали два довгих, гострих передніх зуби, нижня губа одвисла і торкалася грудей. Довгі слонові вуха теліпалися по плечах, а пазурі на величезних руках були загострені й зігнуті, як у яструба. Угледівши таке страховище, ми зовсім втратили розум, а воно сиділо перед нами і оглядало нас своім голодним оком.

Потім велетень простяг руку, підняв мене за шкіру і став вертіти на всі боки, як м'ясник, що оглядае ягня. Але, очевидно, я здався йому занадто худим, і він кинув мене набік, а сам узявся оглядати так само інтттих.

Нарешті він спинився на капітані, як на самому ситому та гладкому із нас. Злапавши палкою його, як горобця, в свою руку, він проткнув його наскрізь і став пекти капітана над огнем.

Коли страва була спечена, він повечеряв з великою охотою, потім розлігся на підлозі і незабаром заснув. Хропів він як розлютований грім, і цілу ніч ми не могли стулити очей. Вранці велетень встав і, не звертаючи на нас ніякоі уваги, кудись пішов з дому, а ми дали волю своему відчаю. Здавалося, плачу та голосінню не буде краю. Нарешті, виплакавши всі сльози, стали радитись, як би нам вийти з цього страшного становища, але ніхто не міг дати путньоі поради. Про те, що можна було б спільними силами напасти на велетня й убити його, ніхто навіть не заікнувся: перелякані, ми не могли навіть про це подумати.

Заспокоівшись трохи, ми розсипались по острову, щоб чим-небудь наістися, а ввечері, не знайшовши ніякого притулку, мусили знов вернутися в оселю людоіда.

Незабаром прийшов і сам господар. Він вибрав ще одного із товаришів, повечеряв і знову ліг спати, і спав до самого світанку. Вставши, він знову пішов і кинув нас без жодного догляду. Але це мало нас тішило: ми добре знали, що нам нікуди тікати і що нас усіх до одного жде однакова доля. Г оре наше було таке велике, що дехто пропонував кинутись у море, знаходячи, що ця смерть все-таки приемніша від першоі'. Але проти цього повстав один з товаришів: він нагадав, що віра Забороняе людині накладати на себе руки, і радив вигадати який-небудь інший засіб позбавитись зубів людоіда. Тут у мене майнула думка, якою я і поділився з товаришами.

• Друзі моі,- сказав я ім.- Чи звернули ви увагу на ті великі дерева, що ростуть на березі? Давайте ми з них поробимо плоти, які залишимо поки на березі, а вночі спробуемо втекти від людоіда. У всякому випадку, коли не пощастить дочекатись якого-небудь корабля, краще згинути в морі, ніж у шлунку такого страховища.

Тут я докладно розповів про свій задум, який одноголосно був ухвалений, після цього ми взялися за роботу. Поробивши такі плоти, щоб могли витримувати по три чоловіки, ми вернулись до людоіда і знову були свідками страшноі смерті одного зі своіх товаришів. Але на цей раз ми жорстоко віддячили своему катові. Тільки він захропів, я та ще десятеро, найсміливіших і найпрудкіших людей між нами, взяли по залізній палиці, розпекли іх на огні і всі разом уткнули іх в око душогуба. Можете собі уявити, як він заревів від болю. Він став кидатись на всі боки, ловлячи нас розставленими руками, але ми сиділи спокійно в безпечних місцях. Облапавши всі кутки, він наткнувся на двері і вийшов, ревучи та стогнучи.

Нам нічого було баритися, і ми кинулись до своіх плотів. Позаяк крики людоіда стихли, то у нас з'явилась надія, що ворог наш умер від ран, але вдосвіта ми раптом угледіли трьох однооких велетнів. Двое нових страховищ вели третього, сліпого, під руки. Ми швидше одіпхнули плоти од берега, але людоіди стали кидати на нас величезними шматками скель і незабаром розбили й потопили всіх нас, крім мене та двох моіх сусід, що встигли відплисти досить далеко од берега. Опинившись серед бурхливого моря, ми знову стали забавкою хвиль. Цілу добу ми боролися з ними, прощаючись із життям, але вітер несподівано пригнав нас до якогось острова, де знайшли ми багато поживних і смачних овочів.

Підкріпивши своі сили, ми лягли і заснули. Але ввечері, коли ще не зовсім смеркло, ми раптом почули якесь страшне сичання. Схопившись на ноги, угледіли величезну гадюку, що повзла прямо на нас. Ми хотіли тікати, але гадюка кинулася вперед, схопила одного з моіх товаришів, ударила його кілька разів об землю і проковтнула. Ми скористалися цим і стали тікати.

Знову відчай огорнув душу.

• О Боже! - крикнув я.- Вчора тільки ми ледве спаслись від людоіда і гнівних хвиль, а сьогодні зустрілися з новим лихом!

Блукаючи по острову, ми угледіли одне височезне дерево. Ледве стало смеркати, як полізли на нього. Але це було даремно: гадюка угледіла нас, обвилась круг дерева і, схопивши мого товариша, ударила його об землю і з'іла. Правда, після вечері вона кудись зникла, але я знав, що мене те ж саме чекае на день пізніше. Я подумав: чи не краще було б кинутися в море?.. Але умирати не хотілось, і я став думати, як би остатись жити. Помітивши, що на острові росте багато колючих рослин, я поробив з них в'язанки і високо обгородив ними дерево. Самого себе я теж обв'язав колючками. Як тільки смеркло, гадюка не стала баритись і тихо підлізла до мого дерева, але несподівано укололась і стрибнула назад. Кілька разів вона знову починала підкрадатись, як кішка, але нарешті впевнилась у даремності своеі праці, лягла, згорнулась і цілу ніч лежала на варті, а я сидів ні живий, ні мертвий на дереві. Хоча удосвіта вона зникла, але я такий був змучений, що саме життя мені обридло, і я, як божевільний, кинувся до моря, щоб раз назавжди припинити своі страждання. Але доля нарешті зглянулась на мене. У ту хвилину, коли я вже збирався кинутись у воду, на обріі зачорнів корабель. Він наближався до нашого острова і незабаром можна було помітити на ньому людей.

Я зірвав з себе шапку і став нею махати, щоб звернути на себе увагу. Мене помітили, з корабля спустили човна і забрали мене. Чи можете ви уяявити, який я був щасливий в ту хвилину.Коли я розповів про всі ті пригоди, які трапились зо мною, всі були і глибоко вражені, і кожний поспішав висловити мені свое співчуттям. Насамперед мене нагодували, а потім капітан подарував мені нове убрання, бо мое було зовсім пошматоване.

• Друже мій! У мене е на кораблі кілька пакунків з крамом, що належали колись одному небіжчику-торговцю. Я хотів би іх продати тут, а гроші передати його нащадкам. Чи не взявся б ти продати іх? Звичайно, -за це я тобі подякую.

Я охоче згодився допомогти капітанові. А на палубі між тим таврували крам. Коли дійшла черга до тих пакунків, які доручено було мені і попродати, спитали капітана, яке ім'я на них поставити.

• Пиши: "Синдбад-мореход",- відповів капітан. Я в дивуванні глянув на нього, і тільки тепер, вдивившись в його обличчя, пізнав того осамого капітана, який покинув мене на безлюдному острові, коли я легковажно заснув над струмком. За цей час він дуже постарів, та й мене йому було важко пізнати, тим більше, що всі вже вважали мене за небіжчика.

• Капітане! - сказав я.- Ти говорив, що цей крам Синдбада?

• Так,- відповів він,- Синдбад родом із Багдада, і іхав він на моему кораблі. Я і досі не можу простити собі за необачність. Одного раму він укупі з іншими вийшов з корабля на острів, а коли всі повернулись, я не примітив, що немае Синдбада, і велів плисти далі. Кинулись ми вже через деякий час, але вітер був настільки дужий, що ми ніяк не могли вернутись назад.

• I ви думаете, що Синдбад давно уже згинув?

• Напевно.

• Ану лишень пригляньтесь до мене уважніше! - сказав я.- Чи не розмовляе з вами той самий Синдбад, якого ви вважаете за небіжчика??! Я заснув на березі струмка, а коли прокинувся, корабель був уже далеко.

Капітан глянув на мене, пізнав і радісно закричав:

• Слава тобі, Боже, що ти знімаеш з моеі душі такий гріх! Який я радий, що бачу тебе живим та здоровим! Забери ж свій крам, а ось і гроші за продану частину його.

Я прийняв крам, але дещо подарував капітанові замість подяки. Решту я розпродав і купив сандалового дерева, гвоздики, кориці й інших коштовних речей. Вернувшись у Багдад, я продав іх за великі гроші і став ще багатшим.Звичайно, і цього разу я не забув подякувати Богові і роздати милостиню убогим.

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 9

Тема: Втілення в образі Синдбада- Мореплавця віри в перемогу людини над обставинами. Образ Синдбада-Мореплавця.

Назва уроку: Життя прекрасне і дивовижне для тих, хто хоче зробити його таким.

« О Синдбаде! О Мореплавцю! Ти ще не зарікся виходити в море? Щоразу ти поневіряешся та потерпаеш від утоми, але не відмовляешся від подорожей...»

«Тисяча і одна ніч» Завдання 1. Розшифруйте імена літературних героів. ( 1 бал ).

ЛАДИНА

ДАРАШАХАЗА

УУДБР

ІХРРЯАШ

ДИНСАДБД

Завдання 2. Літературна вікторина. ( 5 балів)

1 .Що таке казка?

2. Які типи казок ви знаете?

3. Хто розповідае казки у збірці "Тисяча і одна ніч"?

4. Назва якоі рослини була чарівним словом в одній із казок?

5. Якому народові належить казка про Синдбада Мореплавця?

2. Скільки подорожей здійснив Синдбад?

3. Що змушуе його подорожувати?

4. Місто, з якого Синдбад вирушав у подорожі?

5. До якого типу належить казка «Синдбад-Мореплавець»?

6. Кому герой розповідае про своі подорожі?

7. З ким він зустрівся під час третьоі подорожі?

8. Що допомагае йому уникати небезпек і рятувати себе?

1

Завдання 3. До ілюстрацій дібрати фрагменти з казки.

2

«►»

7

Завдання 4. Як дані фрагменти характеризують героя?

• Серед бенкетів та розваг я швидко став забувати про колишні страшні пригоди. А розкішне, сите життя мені почало обридати. Я був молодий, дужий - хотілосъ якоісъ діялъності.

• Ці страховища щосъ кричали, очевидно, говорили до нас, але ми не могли зрозуміти 'іхнъоі мови і стояли, тремтячи від жаху.

• Ми ледве не збожеволіли від жаху: ноги у нас трусилисъ, і ми, повні відчаю, попадали на підлогу.

• Потім велетенъ простяг руку, підняв мене за шкіру і став вертіти на всі боки, як м 'ясник, що оглядае ягня. Але, очевидно, я здався йому занадто худим, і він кинув мене набік, а сам узявся оглядати так само інших.

• Тут у мене майнула думка, якою я і поділився з товаришами.

• Друзі моі,- сказав я ім.- Чи звернули ви увагу на ті великі дерева, що ростутъ на березі? Давайте ми з них поробимо плоти, які залишимо поки на березі, а вночі спробуемо втекти від людоіда. У всякому випадку, коли не пощаститъ дочекатисъ якого-небудъ корабля, краще згинути в морі, ніж у шлунку такого страховища.

Тут я докладно розповів про свій задум, який одноголосно був ухвалений, після цъого ми взялися за роботу.

• Опинившисъ серед бурхливого моря, ми знову стали забавкою хвилъ. Цілу добу ми боролися з ними, прощаючисъ із життям, але вітер несподівано пригнав нас до якогосъ острова, де знайшли ми багато поживних і смачних овочів.

• Я подумав: чи не краще було б кинутися в море?.. Але умирати не хотілосъ, і я став думати, як би остатисъ жити. Помітивши, що на острові росте багато колючих рослин, я поробив з них в'язанки і високо обгородив ними дерево. Самого себе я теж обв'язав колючками. Як тілъки смеркло, гадюка не стала баритисъ і тихо підлізла до мого дерева, але несподівано укололасъ і стрибнула назад. Кілъка разів вона знову починала підкрадатисъ, як кішка, але нарешті впевниласъ у даремності своеі праці, лягла, згорнуласъ і цілу ніч лежала на варті, а я сидів ні живий, ні мертвий на дереві. Хоча удосвіта вона зникла, але я такий був змучений, що саме життя мені обридло, і я, як божевілъний, кинувся до моря, щоб раз назавжди припинити своі страждання. Але доля нарешті зглянуласъ на мене. У ту хвилину, коли я вже збирався кинутисъ у воду, на обріі зачорнів корабелъ.

• Я прийняв крам, але дещо подарував капітанові замістъ подяки. Решту я розпродав і купив сандалового дерева, гвоздики, кориці й

[33] інших коштовних речей. Вернувшисъ у Багдад, я продав іх за великі гроші і став ще багатшим. Звичайно, і цъого разу я не забув подякувати Богові і роздати милостиню убогим.

Завдання № 4. Скласти таблицю «Характеристика образу Синдбада». (3 бали)

Походження
Вчинки
Риси характеру
Життева доля
Висновок

Це цікаво! Відомий дослідник Тім Северин побудував копію арабського торгового судна і пустився на ньому по маршруту подорожей Синдбада.

Індивідуальне повідомлення «Восьма подорож без Синдбада».

Завдання 5. Виписати з тексту засоби створення національного колориту у казці:

Деталі побуту -

Національні образи-

Мовні засоби -

Традиціі -

Г еографічні назви -

Рослинність -

Завдання 6. Скласти сенкан ( 3 бали ).

Сенкан — це вірш, що складаеться з п’яти рядків. Слово ”сенкан” походить від французького слова ”п’ять” і позначае вірш у п’ять рядків.

Пертттий рядок мае містити слово, яке позначае тему (звичайно, це іменник)

Другий рядок - це опис теми, який складаеться з двох слів (два прикметника)

Третій рядок називае дію, пов’язану з темою, і складаеться з трьох слів (звичайно це діеслова).

Четвертий рядок е фразою, яка складаеться з чотирьох слів і висловлюе ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного.

Останній рядок складаеться з одного слова — синоніма до першого слова, в ньому висловлюеться сутність теми, ніби робиться підсумок.

Підіб’емо підсумки. Метод «Мікрофон».

1. Чому вас навчила казка про Синдбада?

2. Яка роль казки у житті людини?

3. Чи вплинув на вас головний герой? Чи зміниться щось у вашому житті?

4. До чого будете прагнути?

Домашне завдання. За підручником прочитати інформацію про братів Грімм.

Словничок до теми

Національний колорит - це характерні для певного народу, націі риси побуту, культури, традиціі.

Мореплавець - це .

Сенкан - це це вірш, що складаеться з п’яти рядків.

Довідковий матеріал: «Восьма подорож без Синдбада»

3 дитшства, з mux пір як зачарували його казки” Тисячі і одніеі ночі ", Тім Северин марив східнгши морями. Ставши дорослим, закінчивши Оксфордсъкий університет , здійснивши кілъка захоплюючих подорожей no Азіі, Африці та Америці, він усвідомив, що магнетизм "аравійсъких ночей” не слабшае. Як і багато вчених, Северин прийшов до висновку, що Синдбад-мореплавецъ не просто казкова фігура, і сім його подорожей не такі вже й небилиці. Ці сім подорожей відобразили реалъні плавання, які здійснювали відважні арабсъкі мореплавці тисячу і білъше років тому в пошуках скарбів Сходу: камфори та кориці, перцю і амбри,

шовку і какуллійского алое, діамантів, порцеляни, сандалового дерева . При уважному читанні "Тисячі і одніеі ночі" в краіні Серендіб вгадувалася Шрі Ланка, в краіні Забаг - сучасна Суматра, в Чампі - узбережжя В'етнаму, в островах Міхраджан-Малайсъкий архіпелаг. Назви Хінд і Сін позначали Індію та Китай - ті землі краю, з якими арабсъкі купці вели активний товарообмін, але які для оповідачів і слухачів часів Харуна ар-Рашида, що збиралися в заіжджих дворах Багдада або Басри, залишалися екзотичними, казковими краінами, "островами посеред моря". На Арабсъкому Сході нікого не потрібно було переконувати, що Синдбад жив насправді. Навітъ історики визнаютъ батъківщиною людини, що стала прототипом казкового мореплавця, омансъке місто Сохар.

Тім Северин писав: "Чим глибше я заривався в легенди про Синдбада, тим очевидніше мені ставало, що він був не просто казковим персонажем. Скоріше це був узагалънений образ арабсъких каптанів і купців, які насмілювалися відправлятися до меж відомого 'ім світу в часи золотого століття арабсъких вітрилъних плаванъ, що припадае на VIII-XI сторіччя. І, мріючи відтворити подорож Синдбада, я вирішив побудувати копію арабсъкого торгового судна тих часів і пуститися на нъому по маршруту, який був вищим досягненням арабсъкого мореплавства.У серпні 1980 року "Сохар" спустили на воду і відбуксирували в Маскат. А 23 листопада після церемоніі проводів Тім Северин скомандував:

• Курс південний схід у відкрите море. Поставити вітрила!

... І 'іхали вони морем дні і ночі, і проходили повз острови, і переходили з моря вморе...

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 10

Позакласне читання № 1.

«В некотором царстве, в некотором государстве...»

Російська народна казка «Чарівний перстень»

(у переказі О. М. Афанасьева). Моральні цінності в казці.

Спільне з японською народною казкою «Момотаро, або Хлопчик-персик»

ЦЕ ЦІКАВО! У літературознавстві існуе поняття «мандрівний сюжет», тобто такий, який зустрічаеться у фольклорі різних народів або у творчості різних письменників. Одним із таких сюжетів стала розповідь про чарівний перстень, який допомагае героеві віднайти свое щастя. Користуеться вона великою популярністю, й зустрічаеться така

К II Н ГЛ 14 КННГНІІ

IU)JI III IЫІОІ КОЛ І»ЦО

иА . 7Waia«a« ліиу«і"V/¹»'

казка в украінському, італійському та російському фольклорі. Зокрема, цю російську казку неодноразово переказували відомі збирачі казок, письменники. Серед них О. М. Афанасьев, відомий збирач російського фольклору 19 ст., Б. Шергін, А. Платонов, прозаік 20 ст. Подані нижче ілюстраціі дозволять вам у цьому пересвідчитися.

Ми сьогодні також поринемо у прекрасний світ ціеі російськоі народноі казки, адже в казках звучить воістину народне, чисте, живе слово. В них - народна печаль і образа, радість та веселощі, російська удаль та відвага. Успіху нам!

Завдання 1. Віднови сюжет казки за ключовими реченнями або вказавши порядок дій за ілюстраціями (на вибір) 2 б).

Де відбуваються подіі?

З ким?

Що сталося з героем під час першоі поіздки до міста?

Що трапилося з ним під час другоі подорожі до міста?

Кого придбав, коли в батраки наймався?

Який предмет отримав у подарунок від царя?

Чого побажав, отримавши чарівні можливості?

Де опинився у результаті?

Хто виручае Мартинку?

Чим закшчуеться казка?

Завдання 2. Доведемо, що казка «Чарівний перстень» - чарівна (1 б).

Завдання 3. Характеристика героів. Встановіть відповідність між фрагментами твору та рисами характеру героів (один герой на вибір). Скористайтеся словничком «» у додатках (2 б).

F	'иса характеру	Фрагмент тексту
		« Мартынка вытащил из-за пазухи сотню, отдал мясникам, а собаку отвязал и взял с собой».
		«Мартынка согласился и без устали три лета и три зимы на попа работал».
		«Смотрит Мартынка - в одном мешке серебро, а в другом песок - и раздумался: “Эта штука неспроста приготовлена! Пусть лучше мои труды пропадут, а уж я попытаю, возьму песок - что из того будет?”

Тут королевна и пристала к нему, давай его целовать-миловать, ласковыми словами прельщать и таки умаслила: рассказал ей Мартынка про свое чудодейное колечко.

Риса характеру	Фрагмент тексту
	«Только королевне больно не по сердцу, что выдали ее замуж не за царевича, не за королевича, а за простого мужика».
	«Стала думать, как бы его со света сжить; прикинулась такою лисою, что и на поди!»
	“Ладно, - думает королевна, - теперь я с тобою сделаю!”
Sis	Слушайте, ребята! Чтоб к утру не было здесь ни дворца, ни собора, ни моста хрустального, а стояла бы по- прежнему старая избушка; пусть муж мой в бедности остается, а меня унесите за тридевять земель, в тридесятое царство, в мышье государство. От одного стыда не хочу здесь жить!

Риса характеру	Фрагмент тексту
	«Узнала про ту напасть собака Журка, прибежала в избушку, а кот Васька на печи лежит, мурлыкает, и напустилась на него ругаться: - ... Видно, позабыл старое доброе, как он сто рублей заплатил да тебя от смерти освободил; кабы не он, давно бы тебя черви источили! Вставай скорей! Надо помогать ему всеми силами».
	«Пойдем-ка по городу; как только встретится булочник с лотком, я живо подкачусь ему под ноги и собью у него лоток с головы; тут ты смотри, не плошай, хватай поскорей калачи да булки и тащи к хозяину».
	«- Я плавать не мастак, сейчас потону! - Ну, садись ко мне на спину! Кот Васька сел собаке на спину, уцепился когтями за шерсть, чтобы не свалиться, и поплыли они по морю».

Завдання 4. Мислительний тренінг. Спробуемо визначити головні моральні уроки казки (3 б).

На які групи ти поділиш героів?

Які людські якості підносяться, а які засуджуються у казці?

Чому тварини допомагають Мартинку? Між якими цінностями він робить вибір - моральними чи матеріальними?

Отже, тема казки -

Г оловна думка казки -

Завдання 5. Порівняемо казки різних народів! (2 б).

ВИСНОВКИ! Казки народів світу мають

що доводить

ШДГБ’€МО ПІДСУМКИ! Виконаемо одне з завдань на вибір.

Завдання 1. Робота за алгоритмом. Складемо відгук на прочитаний твір (6 б).

Казка «Чарівний перстень» належить до

фольклору. Уній йдеться про те, що

Г оловними героями казки е

Вони доводять, що

Моім улюбленим героем став

,бо

Казка навчае нас

Я раджу своім одноліткам прочитати цей твір, бо

Завдання 2. Скласти рекламний слоган з рекомендаціею прочитати казку«Чарівний перстень» (3 б).

УЧИТЕЛЬСЬКА ПОРАДА! Якщо буде бажання стати грамотним читачем, у «Додатках» ти знайдеш тексти однойменних украінських та італійськоі казок. Удачі!

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 11

Брати Я. і В. Грімм. «Шані Метелиця».

Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збереженні фольклору. Моральні цінності в казках. Характеристика образів персонажів.Антитеза у творі.

Сказка - ложь, да в ней намёк: Добрым молодцам урок...

О. С. Пушкін Затишно дітям в пазусі казок...

І хто б там що не говорив, А згине зло. І правда переможе.

Л. Костенко

Завдання 1. Закінчимо недооформлений каталог творів братів Грімм. Шідказкою будуть ілюстраціі' (2 б).

Завдання 2. Відновимо сюжет казки, вказавши правильний порядок ілюстрацій (2 бали).

Завдання 3. Познайомимося зі словником до уроку. Як ти гадаеш, важливо для людини мати певні чесноти і чому? (1 бал)

ЧЕСНОТА - позитивна моральна якість в характері людини, доброчесність.

АЛЬТРУІЗМ - безкорислива турбота про блага ближнього свого.

Безкорисливістъ - корисливість вихованістъ - невихованість

гречністъ (увічливістъ, вихованістъ, тактовністъ, коректністъ, делікатністъ) - невихованість

відважність, сміливість, мужність - боягузтво вірністъ, відданість - невірність, зрадливість доброта - злість

доброзичливістъ, добросердечністъ - злобність душевна щирістъ - нещирість, лицемірство душевністъ (людяністъ, сердечністъ) - бездушність мудрістъ - глупота, безглуздість правдивістъ - неправдивість, брехливість працелюбністъ, працъовитістъ - ледачість, ледарство скромністъ - нескромність, зарозумілість, пихатість совісністъ - безсовісність

сумлінністъ, старанністъ - недбалість, неохайність, халатність чесністъ - безчесність

Завдання 4. Шрочитаемо перший абзац казки «Шані Метелиця» і з’ясуемо, яку чесноту мае пасербиця. А мачушина рідна донька? (1 бал)

Завдання 5. Шорівняльна характеристика пасербиці та ледащиці. Зігравши в літературне лото, порівняемо риси характеру головних героінь казки. (2 бали). ЛОТО ДОДАСТЬСЯ.

Шасербиця (падчерка) - нерідна дочка.

Ледащиця - рідна дочка.

Шасербиця	Ледащиця

Як називаеться такий прийом зображення героів? (1 бал)

Завдання 6. Добери з поданих прислів’ів та приказок ті, які характеризують пасербицю та дочку мачухи (2 бали).

Как аукнется, так и откликнется. ( російське)

Добро відплатиться добром. (азербайджанське)

По горщикові й покришка. (в’етнамське)

Як постелешся, так і спатимеш. (німецьке)

Хто працюе, не бідуе. (украінське)

Любить брати, та не любить віддавати.(арабське)

Ім’я - не одяг, заплямуеш - не відмиеш. (африканське)

Хто посіе колючки, той збере будяки. (французьке)

Краще бути бідному, та в шані, ніж багатому, та в ганьбі. (німецьке)

Скрізь добре, а дома найкраще (французьке)

Завдання 7. Уклади паспорт казки «Пані Метелиця» (3 б).

Назва:

Батьківщина:

Походження:

Героі:

Конфлікт:

Тема:

Головна думка: Жанр:

Жанрові особливості:

ІІІ/ІІБЧ МО ШІДСУМКИ!

1. З’ясуемо сутність поняття «збирачі народних казок». Назвемо імена найвідоміших збирачів казок. Чим ми ім завдячуемо?

2. Літературознавче дослідження. Ми вже знайомі з поняттям «мандрівний сюжет». Дослідимо сюжет про двох дочок у різних народів Чому, на твою думку, таким популярним е сюжет про двох доньок у світовому фольклорі?(4 бали).

Спільне	«Шані Метелиця» «Морозко» «Дідова та бабина дочка»	Відмінне

РОБОЧА КАРТКА ДО УРОКУ 13

Урок виразного читання.

Олександр Сергійович Пушкін.

Вступ до поеми «Руслан і Людмила».

ЗАВДАННЯ 1. Продовжить список відомих фольклористів, шанувальників та збирачів народних казок (0,5 балів).

Олександр Пушкін,

Завдання 2. Прочитайте криптограму, у якій зашифрована думка О.С. ■ ■ • • • •• • / •

Пушкіна про один із жанрів народноі творчості ( зверніть увагу на додаток до уроку)(0,5 б).

Щ К З А Д І В

О

И

О

З

А

К

И

Ц

Завдання 3. Укажіть стрілочками жителям казкового Лукомор’я шлях до народноі" казки, з якоі" вони запозичені (0, 5 б).

Баба Яга

Кощій Безсмертний Чаклун - карлик Тридцять витязів «Три підземних царства» «Василина Премудра» «Царівна - жаба» «Чудесні діти»

Завдання 4. Встанови відповідність між героями казок О. С. Шушкіна та назвами (0,5 б).

Королевич Слисей «Казка про рибалку та рибку»

Шамаханська цариця «Казка про царя Салтана»

Балда «Казка про мертву царівну та

сімох богатирів»

Старий

«Казка про попа та робітника його Балду»

Князь Гвідон

«Казка про золотого півника»

Завдання 5. Прочитайте уважно текст вступу до поеми

О.С.Пушкіна «Руслан і Людмила». Визначте та запишіть тему та провідну думку, основний тон висловлювання (2 б).

Тема:

0,5 балів.

Ідея (провіднадумка):

1 бал

Основний тон:

0,5 балів

Слова для підказки: мандрівка, світ народно'і казки, уславлення, персонажі з народних віруванъ, націоналъний колорит (русъкий дух), піднесений, урочистий, патетичний.

Завдання 6. Зробіть розмітку тексту для виразного читання, використовуючи загальноприйняті знаки партитури виразного декламування (2 б):

1. Наголос у слові позначають знаком ( / ) над буквою.

2. Логічний наголос підкреслюють одніею рискою ( )

3. Паузи позначаються так: коротка - вертикальним пунктиром (середня - одніею вертикальною рискою (|); тривала - двома вертикальними рисками (||).

4. Злите вимовляння позначаеться дужкою над словами (П).

5. Мелодику речення позначають так: підняття (підвищення голосу) - стрілкою до гори над наголошеним голосним слова (^); падіння (зниження) голосу - стрілкою вниз над наголошеним складом (^).

6. Зауваження про темп і забарвлення читання пишуть праворуч на берегах сторінки: швидко, повілъно, прискорюючи, здивовано, жваво, весело, сумно тощо.

Завдання 7. Виразно прочитайте поетичний твір за самостійно складеною партитурою (дивись тематичний словничок уроку) (3 б). Вчительська заувага.

Особливість виразного читання поетичного твору - ритмічна пауза наприкінці кожного віршованого рядка. Продумайте, як ви зможете використовувати інші засоби виразності мови ( темп, гучність голосу) та невербальні засоби виразності ( міміка, жести, поза ).

Край лукомор'я дуб зелений;

І золотий ланцюг на нім:

Щодня, щоночі кіт учений На ланцюгу кружляе тім;

Іде праворуч - спів заводить,

Ліворуч - казку повіда.

Дива там: лісовик там бродить,

В гіллі русалка спить бліда;

На невідомих там доріжках Сліди нечуваних страхіть;

Там хатка на курячих ніжках Без вікон, без дверей стоіть;

В примарах там ліси й долини;

Там на світанні хвиля лине На берег дикий пісковий,

І тридцять витязів чудових Із хвиль виходять смарагдових,

Та ще й дозорець іх морський;

Там королевич мимоходом Полонить грізного царя;

Там серед хмар перед народом Через ліси, через моря Чаклун несе богатиря;

В темниці там царівна тужить,

А бурий вовк ій вірно служить;

З Ягою ступа там бреде,

Вперед сама собою йде;

Там цар Кощей над злотом чахне; Там руський дух...Там Руссю пахне! І я там був, і мед я пив;

Край моря бачив дуб зелений;

Під ним сидів, і кіт учений Своіх казок мене учив.

Одну згадав я: добрі люди,

Нехай для вас ця казка буде...

Завдання 8. Шоясніть значення слів (0,5 б).

Лукомор'е - це

Примара - це

Витязь - це

Завдання 8. Визначте переносне значення кінцівки «Вступу»: «І я там був, і мед я пив...» (1 б).

Шоміркуйте, чому автор відмовився від традиційного заперечення; «Шо вусах текло, а в рот не попало»?(1б)

Завдання 10. Шрочитайте вступ мовою оригіналу, вкажіть, по можливості, героів та назви казок, у яких вони діють (2 б).

Читаемо мовою оригіналу.

У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом;

Идет направо - песнь заводит, Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках Сдеды невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей;

Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской; Там королевич мимоходом Пленяет грозного царя;

Там в облаках перед народом Через леса, через моря Колдун несет богатыря;

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит; Там ступа с Бабою Ягой Идет, бредет сама собой;

Там царь Кащей над златом чахнет;

Там русский дух...там Русью пахнет!

И там я был, и мед я пил;

У моря видел дуб зеленый;

Под ним сидел, и кот ученый Свои мне сказки говорил.

Одну я помню: сказку эту Поведаю теперь я свету...

Тематичний словничок уроку

Інтонація - виразний засіб мови, якій розділяе мову на речення та фрази, зв’язуе за змістом частини речення, надае тексту значення повідомлення, питання, наказу, прохання тощо, передае людські почуття й переживання.

Логічний наголос - вимова важливого слова з трохи більшою силою, щоб привернути увагу слухачів, підкреслити його важливість.

Шауза - зупинка між словами, групами слів, реченнями.

Синтаксична пауза ( тривала ) - зупинка наприкінці речення та місці таких розділових знаків: двокрапка, тире, три крапки.

Г раматична пауза ( середня ) - зупинка на місці коми, коми з крапкою, тире в складних реченнях, реченнях з однорідними членами.

Логічна пауза робиться між групами підмета й присудка для виділення обставин, пояснювальних слів, уточнень, порівнянь.

ДОДАТОК ДО УРОКУ Це цікаво! Великий російський поет О.С.Пушкін був також казкарем. Своі казки він створив, слухаючи перекази народних казок від своеі няні Орини Родіонівни. Серед казок, записаних зі слів няні, була така: «Що за

диво,- говорить мачуха,- ось яке диво: біля моря лукомор’я стоіть дуб, а на тому дубові золоті ланцюги, і по тім ланцюгам ходить кіт; доверху йде - казки розповідае, донизу йде - пісні співае. - Царевич прилетів додому і благословення матері переніс перед палац дивний дуб».

Ви, звичайно, впізнали цей твір - «Край лукомор’я дуб зелений». Для нас він вже існуе самостійно, хоча в дійсності е прологом до поеми О. С. Пушкіна «Руслан і Людмила».

Одними з найяскравіших ілюстрацій до поеми «Руслан і Людмила» О. С. Пушкіна стали роботи палехських художників. У 1959-1964 роках над ілюстраціями працювали палехські художники Б.Парилов та В. Дудоров.

Не менш мальовничими були ілюстраціі художників Бориса й Калеріі Кукуліевих.

Палеська мініатюра — народний промисел, що розвинувся у селищі Палех Івановськоі області. Лакова мініатюра виконуеться темперою.

ПІДІБ’еМО ПІДСУМКИ!

1. Що надае нашому сприйняттю художнього твору виразне читання? Чи допомагае сприймати літературний твір?(2 б)

2. Чи вразили тебе ілюстраціі' до поеми О. С. Пушкіна палеських майстрів? Опиши своі' враження (2 б).

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 14 Тема уроку : Синтез фольклорних і літературних елементів у творчості О. Пушкіна. Автор. О. Пушкін. «Казка про рибалку та рибку»

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!

О. Пушкін

Завдання 1. Літературний диктант (пит. 1-3, 5-9 по 0,5 б, пит. 4 - 2 б. Загальна оцінка 6 б).

1. О. С. Пушкін - видатний російський .

2. «У лукоморья дуб зеленый» - це вступ до поеми

3. На створення казок Пушкіна надихала його няня

4. Пушкінські казки мають такі назви

5. Старий та стара з «Казки про рибалку та рибку» живуть біля

роки.

6. У «Казці про рибалку та рибку»рибка виконала бажання старого.

7. Предмет побуту, який фігуруе на початку й у кінці твору - це

8. Рибка задае старому рибалці питання

9. Стара, завдячуючи золотій рибці, досягла звання

Вивчаемо теорію літератури!

Літературна казка - авторський художній твір, в основі якого лежить захоплива вигадана історія, що об’еднуе елементи дійсності і фантастики. Присутність автора завжди відчуваеться в тексті ( у його ставленні до героів, оцінках подій тощо).

Завдання 2. Робота зтаблицею. Встановлюемо відмінності. Пригадайте, що характерно для фольклорних казок. У чому відмінність авторськоі" казки від фольклорноі". Заповніть таблицю (3 б).

	Народні ( фольклорні) казки	Літературні казки
Автор
Типи казок
Побудова казки

2. Як ви розуміете поняття «Автор літературного твору»?

Вчительська підказка!

Сюжет - це послідовність подій у творі.

Завдання 3. Запишіть сюжет казки О. Пушкіна або складіть план до казки (2 б).

Завдання 4. Інтелектуальний тренінг. Звідки О. Пушкін запозичив сюжет казки? (1 б)

Щоб виконати це завдання, скористайся інформаціею.

Це цікаво!

В казковому фольклорі різних краін е спільні сюжети. Через те, що вони поширені по всій земній кулі, іх називали «мандрівними». Головною причиною «мандрівних сюжетів» було те, що різні народи мали схожі уявлення про бідність і багатство, щастя і горе, розум і глупоту, про любов до рідного краю й ненависть до ворога тощо. Серед літературних казок е авторські казки, вигадані письменниками, і е такі, що створені на основі фольклору, тобто автори використовують запозичені сюжети і героів.

Прочитайте інформацію про історію виникнення казки

О.Пушкіна «Сказка о рыбаке и рыбке».

Источники сюжета Считается, что сюжет сказки основан на померанской (немецкой ) сказке «О рыбаке и его жене» (нем. Vom Fischer und seiner Frau) из сборника братьев Гримм, с которой имеет очень близкие совпадения, а также перекликается с русской народной сказкой «Жадная старуха» (где вместо рыбки выступает волшебное дерево).

В конце сказки братьев Гримм старуха хочет стать римским папой (намёк на папессу Иоанну). В первой рукописной редакции сказки у Пушкина старуха сидела на Вавилонской башне, а на ней была папская тиара:

Г оворит старику старуха: «Не хочу быть вольною царицей, а хочу быть римскою папой».

Стал он кликать рыбку золотую

«Добро, будет она римскою папой».

Воротился старик к старухе. Перед ним монастырь латинский, на стенах латинские монахи поют латинскую обедню.

Перед ним вавилонская башня, на самой верхней на макушке сидит его старая старуха: на старухе сарацинская шапка, на шапке венец латинский, на венце тонкая спица, на спице Строфилус-птица. Поклонился старик старухе, закричал он голосом громким: «Здравствуй ты, старая баба, чай, твоя душенька довольна?»

Отвечает глупая старуха: «Врёшь ты, пустое городишь, совсем душенька моя не довольна — не хочу я быть римскою папой, а хочу быть владычицей морскою...».

Литература: С. М. Бонди «Новые страницы Пушкина», «Мир», — М., 1931

Завдання 5. Поміркуймо разом! Що спільного та відмінного в сюжеті казки О. Пушкіна в порівнянні з народною? (3 б)

1.

ПІДІБ’€МО ПІДСУМКШВиконуемо одне завдання на вибір.

U

Завдання 1. Доведіть, що твір О. С. Пушкіна «Казка про рибалку та рибку» е синтезом фольклору та авторськоі уяви (2 б).

Завдання 2. Доведіть або спростуйте висловлювання : «Казка про рибалку та рибку» належить до типу чарівних казок». Аргументуйте свою відповідь (2 б).

Синтез - це об’еднання, поеднання, узагальнення.

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 15

О. Пушкін «Казка про рибалку та рибку» Система образів. Автор

Завдання 1. Досліджуемо текст казки (4 б). А) Відтворіть значення застарілих слів (2 б)

1. Невод

2. Столбцы

3. Старче

4. Кичка

5. Столбовая дворянка

6. Душегрейка

7. Пряник печатный

а) дворяни знатних родів

б) родові книги

в) жіночиий головний убір

г) солодке, м’яке печиво з медом з видавленими знаками

г) тепла кофта без рукавів

д) риболовна сіть

е) звертання до чоловіка похилого віку,старого

1	2	3	4	5	6	7

Б) Випишіть з тексту казки відповіді на запитання (4 б).

Назвіть героів казки.

Старий рибалив

Перше бажання староі Друге бажання староі_

Трете бажання староі

Четверте бажання староі' 100

П’яте бажання староі

Відповідь золотоі рибки на останне бажання староі

Вивчаемо теорію літератури!

Образи твору - це персонаж, герой, оповідач, дійові особи.

Система образів (персонажів)- це персонаж, герой у творі існуе не сам по собі, а в системі стосунків з іншими персонажами. Героі взаемодіють, зіставляються, порівнюються, протиставляються. Чим більше взаемозв’язків виявляеться в персонажа, тим яскравіше висвітлюеться його багатогранність і розкриваеться вся глибина і складність характеру.

Завдання 2. Характеристика образів казки.

Скориставшись текстом та словничком із «Додатків», схарактеризуйте образи головних героів.

Добрий	«и сказал ей ласковое слово»	корислива	«Не умел ты взять выкупа с рыбки!»
			«дурачина ты, простофиля!»
	«Что ты, баба, белены объелась? Ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство».

Учительська підказка! А знаете ви, що...

(корисливість) - це коли хочуть отримати що-небудь, не віддаючи взамін нічого безкоштовно. Хочуть все тільки для себе. Таких людей називають користолюбними. У кого з героів ця риса характеру домінуе, переважае?

Завдання 3. Відтворіть порядок прояву рис характеру староі', поставивши поряд зі словом відповідну цифру (2 б):

Владність Пихатість

Корисливість Ненаситність На вашу думку, за що рибка покарала стару?

Завдання 4. Інтелектуальний тернінг. Яка з російських приказок якнайвлучніше характеризуе стару?Поясніть і'х значення (2 б).

«Много захочешь - последнее потеряешь»

«Много желать - добра не видать»

«Жадность всякому горю начало»

«Ненасытному все мало»

Завдання 5. Розгорнута відповідь на запитання (1 б).

Як ви вважаете, чи правильно вчинив старий, покірно слухаючи стару? Яка риса характеру притаманна герою у даному випадку? Це позитивна риса чи негативна?

Завдання 6. Робота з текстом. Випишіть слова, які підтверджують «безволие», покірність старого.

Завдання 7. Встановлюемо роль автора у казці.

А) Прочитайте інформацію.

Нечема (невежа) - неввічлива, невихована людина

Неук, невіглас (невежда) - неосвічена людина

"Невежа" и "невежда" - одно и то же. Образовано от "не" и "ведать", то есть "знать". И невежда, и невежа - так говорили о людях, во-первых, неученых, а во-вторых, о тех, кто "не наблюдает в поступках учтивства".

В «Словаре Академии Российской» (1814, ч. 3, с. 1291) говорилось, что слова невежа, по просторечию, и невежда имели два значения: «1) простак, неученый, непросвещенный, безграмотный; 2) говорится также о тех, которые не наблюдают в поступках учтивства, не умеют поступать благопристойно».

Як ви вважаете, чому у казці автор насміявся над старим та назвав його «невежею»( рос.м.)?

Б) Яка роль авторського голосу в казці? Наведи приклади авторського ставлення до героя.

Завдання 8. Робота з деталлю (3б).

А) У системі образів казки особливе місце займае образ моря. Море - це місце перебування рибки. Государиня рибка пов’язана з ним невидимим зв’язком.

Як ви поясните реакцію моря на примхи староі? Чому воно змінюеться?

Б) Відтворіть послідовність реакціі моря, поставивши відповідну цифру біля цитати:

«Не спокойно синее море»

«На море черная буря»

«Море слегка разыгралось»

«Помутилось синее море»

«Почернело синее море»

Чи можна вважати море героем твору? Дозволяе воно авторові висловитисвое ствалення до подій? Яке воно?

ПІДІБ’СМО ПІІСУМКП!

Розгорнута відповідь на запитання (2б).

Сатира - це гостра критика чогось, окремих осіб, людських груп чи суспільства з висміюванням, а то й гнівним засудженням вад і негативних явищ у різних ділянках індивідуального, суспільного й політичного життя, суперечних із загальнообов'язковими принципами чи встановленими ідеалами.

Чому цей твір вважаеться сатиричним? Ваша думка? Чи не е історія староі сатирою на досягнення багатства і влади ? Поясніть свою відповідь

Завдання на вибір (2 б):

А. Як ви вважаете, чи зміниться стара в майбутньому? Чи зрозуміла вона, що треба радіти тому, що е і не бажати того, що не може бути?

Б. Які поради б ви надали старому чи старій? Як вони повинні побудувати у майбутньому своі стосунки? Що е головним, домінантним у сім'і?

В. У народі кажуть: « Залишився біля розбитого корита». Поясніть значення приказки.

РОБОЧА КАРТКА УРОКУ № 16

«ВСЕ-ТАКИ ЦЕ - НАЙКРАЩЕ!»

Тема: Чарівний світ Ганса Крістіана Андерсена.

Протиставлення «справжнього» і «штучного» в казці «Соловей».

... глибина казок оманлива, здаеться, що ти вже сягнув дна, а перед тобою ще не відкриті підводні краіни.

Свген Богат

Завдання 1. Інтелектуальний тренінг. Відомими казкарями минулих сторіч були Ш.Перро, В. Гауф, Т. Гофман, Г.К. Андерсен, О. Уайльд. Пропонуемо твоій увазі назви найвідоміших казок цих письменників. Встанови, хто яку казку написав (2 б).

«Червоний капелюшок»

Г. К Андерсен

Т. Гофман

Ш. Перро В. Гауф О. Уайльд

« Зоряний хлопчик»

« Русалонька»

«Лускунчик»

«Синя борода»

«День народження інфанти»

«Кіт у чоботях»

« Нове вбрання короля»

«Карлик Ніс»

«Г идке каченя»

« Соловей і троянда»

«Дикі лебеді»

«Каліф-лелека»

«Кресало»

Завдання № 2. За змістом статті підручника або матеріалами вчителя заповніть анкету письменника. ( 1,5 бала )

Народився Ганс Крістіан Андерсен 2 квітня 1805 року в данському

місті , що на острові . Його батько, бідний

, помер рано. З дитинства мрійливий хлопчик любив

оповідати дивовижні історіі'. Першим слухачем був його

. Першим

серйозним захопленням Андерсена був . В 14 років він

відправився до Копенгагена, щоб стати . В 20 років він

почав писати

.У 1835 році вийшла перша збірка казок , що принесла йому славу. Раз на два

роки в день народження видатного казкаря обирають автора кращоі

, проголошують лауреата

. У столиці Даніі , в

Королівському саду стоіть пам’ятник Г.К.Андерсену. А вхід до

Копенгагенського порту охороняе скульптура . В місті

Оденсе е Сад казки, стоіть пам’ятник та скульптура

. Неподалік від старенького будиночка батьків

письменника розмішуеться казкаря. Секрет величезноі

Завдання № 3. Які риси притаманні казкареві? (0,5 балів )

популярності письменника криеться в його вірі в те, що «немае казок кращих, ніж ті, які створюе саме ».

Завдання № 4. За ілюстраціею впізнайте казку. (1 бал)

Завдання № 5. Будуемо Андерсенград. Упізнайте героя та поселіть його у будиночку. (1,5 балів )

1. «Бідне каченя не знало куди подітись. Його пригнічував власний гидкий вигляд і те, що воно було посміховищем цілого пташиного двору».

2. «Коли сонце вже хилилося до заходу, побачила Еліза — одинадцять диких лебедів з золотими коронами на головах летять до берега. Вони летіли один за одним і здавалися довгою білою стрічкою».

3. «Бідна маленька крихітка прокинулась рано-вранці і, побачивши, де вона, гірко заплакала. Навколо, з усіх сторін великого зеленого листа, була вода, і дівчинка ніяк не могла потрапити на землю».

4. «Йшов солдат по дорозі: раз, два! раз, два! Ранець за спиною, шабля при боці. Йтттов він додому з війни. По дорозі пострічалась йому стара відьма».

5. «Всі солдатики були подібні один до одного, литтте двадцять п’ятий відрізнявся від своіх братів: у нього була тільки одна нога. Його виливали останнім, і олова на нього не вистачило. Але і на своій одній нозі він стояв рівно і твердо, як решта на своіх двох. І саме він один з усіх якраз і відзначився своіми пригодами».

6. «Ніхто не хотів показати, що він нічого не бачить. Адже це означало

б, що він непридатний для своеі посади або страшенно дурний. Жодне

вбрання короля не мало такого успіху, як це.

110

• Та він же зовсім голий! — закричав раптом якийсь маленький хлопчик».

7. «Він дуже гарно вдягнений. На нім шовковий жупанчик, тільки не можна сказати, якого кольору, бо весь час міниться, коли він повертаеться,- вбрання то зелене, то червоне, то блакитне. Під пахвами у нього зонтики. На одному намальовано багато-багато малюнків. Цей зонтик він розкривае над хорошими дітьми, і ім цілу ніч сняться чарівні казки. А на другому зонтику — ну, нічогісінько нема, і Оле його розкривае над неслухняними пустунами, і вони цілу ніч просплять, як колоди, і нічого цікавого не побачать уві сні».

8. «Вранці ІТ спитали, як вона спала.

• Ой, дуже погано! — мовила принцеса. — Я цілісіньку ніч на стулила очей. Хтозна-що було у моему ліжку. Я лежала на чомусь твердому, і від цього у мене все тіло тепер у синцях! Просто жах!»

9. «Часто увечері всі п’ятеро сестер бралися за руки і випливали зграйкою на поверхню моря. Чудові голоси були у них, таких не бувае у людей. І коли здіймалася буря і кораблям загрожувала небезпека, русалки підпливали до них і співали солодко-солодко про те, як прекрасно на морському дні, і просили моряків не боятися спуститися туди до них».

10. «Цілий день він сидів у своій комірці, працював, і на вечір зробив чудовий маленький горщичок. Навколо горщичка були навішені бубонці. Як тільки ставили горщик у піч і він закипав, бубонці мило дзвеніли і вигравали стару пісеньку».

11. «Жінка була така прекрасна та ніжна, але з криги, з сліпучоі', іскристоі криги. І все-таки жива!.. Очі блищали, як дві ясні зірки, але не було в них ні спокою, ні тепла».

ПІДКАЗКА! ( Пані Метелиця, Русалонька, Кай, король, Синдбад, Дюймовочка, Герда, Олов’яний солдатик, Лускунчик, Еліза, імператор, Маленький Мук, лебеді, Крот, Оле - Лукойе, князь Гвідон, солдат). Завдання 6. Напишіть, що об’еднуе казки Андерсена. Чому вони навчають? (3 бали)

Це цікаво! Соловейко - рід дрібних птахів родини мухоловкових ряду горобцеподібних. Довжина птаха — 144­170 мм, вага — 13,4-26 г. Мае 12 видів, в Украіні — 3 види: Соловейко західний , гніздиться в Криму, нечисленний у

Прикарпатті, рідкий в західних областях поліськоі і лісостеповоі зони; Соловейко східний - повсюдний; Синьошийка - повсюдний гніздовий птах, крім Карпат, Криму й Степу.

Прекрасний спів солов'я не залишае байдужим нікого. Вважають, що співае він уночі, насправді ж соловейко співае і вночі, і вдень, просто вдень ми не можемо почути його через шум та спів інших птахів. Оскільки соловей - це перелітний птах, тому він співае лише з квітня по червень, саме в той час, коли самиця насиджуе яйця. Співають литтте солов’і-самці. У співі він виражае своі почуття до самки, оберігае іі, коли вона сидить на гнізді. Співае соловейко лише до появи пташенят, а з часом припиняе, щоб не привертати увагу хижаків. Незважаючи на чудовий спів, солов’і за своім забарвленням не впадають у вічі, іх пір’я коричнево-червоне, а черевце - сіро-біле. Гніздяться вони на деревах, але саме гніздо не дуже міцне. Іноді воно може бути прямо на землі або на дуже великій висоті. Як правило, в гнізді самиця відкладае від 4 до 6 яець, які мають характерне забарвлення - оливкове, темно-оливкове, зеленувате або ж блакитнувате з плямами. Соловейко - птах особливий.

Кожен молодий соловейко навчаеться співу у старших, наслідуючи іх. Співають солов’і теж дивно: сидять на гілці невисоко від землі, опускають крила і горбляться, постійно оглядаючись навколо, адже вони дуже потайливі.

Це цікаво! Лінд Енні (Женні) - шведська співачка (лірико- колоратурне сопрано). Вчилася в школі при Королівському театрі (Стокгольм), на сцені якого дебютувала в 1838. У 1844—49 співала в оперних театрах Берліна, Лондона, Відня, потім (до 1870) виступала як концертна співачка в США і Західній Свропі. Партіі: Евріанта («Евріанта» Вебера), Сомнамбула («Сомнамбула» Белліні), Лючия («Лючия ді Ламмермур» Доніцетті), Амалія («Розбійники» Верді), Аліса («Роберт- диявол» Мейербера) і ін. Була одніею з найбільш видатних співачок 19 ст.

Робота с текстом. Учитель читае початок казки до слів: «Все-таки це - найкраще!»

Завдання № 7. Дослідіть, чим відрізняеться світ солов’я від світу імператора ( 4 бали ).

	Соловей	Імператор та його придворні
Де живуть?
Що бачать?
Що чують?
Що цінують?

Отже,

Це цікаво! Дія казки відбуваеться в Китаі, краіні з найдавнішою культурою. Китайські майстри залишили нащадкам неповторні й вічні архітектурні пам’ятки: загадкові й

величні пагоди - вежеподібні меморіальні споруди на честь діяння буддійських святих, а також на честь важливих для китайців подій, палаци китайських імператорів, вироби з фарфору, малярські твори. Велика Китайська стіна, яку вивели будівники у 4 - 3 ст. до н. е. Китай - краіна філософів, митців, мореплавців, мандрівників, винахідників (ім належить винахід пороху, мистецтво виготовлення порцеляни, шовку).

ПІДІБ’еМО ПІДСУМКИ!

Завдання 1. Прокоментуйте епіграф до уроку (2 б).

Завдання 2. Розгадайте кросворд. Якщо ви правильно назвете слова по горизонталі, то по вертикалі зможете прочитати назву казки, яку вивчаемо(2 б).

1. Казка про дівчинку, що була морською красунею.

2. Предмет, який підклали принцесі під перини.

3. Речовина, з якоі був зроблений солдатик.

4. Професія у театрі, яку дуже хотів обрати Г.Х.Андерсен.

5. Ліричний жанр, за який перепадало юнакові від директора гімназіі.

6. Ім’я подруги Кая.

7. Розміри дівчинки, що стали основою іі імені.