9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Осуществляется свободный доступ практикантов к библиотечным фондам и базам данных ВУЗа / отдельных кафедр, по содержанию соответствующих программе практики. На период практики назначаются методисты, отвечающие за своевременное решение всех вопросов, возникающих в процессе самостоятельной работы студентов. Практиканты обеспечиваются необходимым комплектом методических материалов (программа практики, дневник, положение о практике, методические рекомендации по проведению практики и др.). В ходе самостоятельной работы студенты выполняют задания, связанные с реализацией индивидуальной программы практики. «Дополнительная индивидуальная программа практики» - это вариативный раздел, содержание которого студент определяет самостоятельно в зависимости от условий, уровня подготовленности и т.д. Дополнительная программа включает:

 проведение дополнительных уроков (конспект занятия) в соответсвии с ФГОС;

 индивидуальную работу с учащимися (задачи, содержание, приёмы работы);

 руководство разными видами деятельности детей по преодолению речевых нарушений (задачи, содержание, оборудование, приёмы работы);

 организацию логопедического обследования (заполнение речевой карты, не менее 3 карт по различным речевым нарушениям);

 работу с родителями (конспект);

 работу с педагогическим коллективом: участие в методическом семинаре, консультации, выступление на педсовете (конспект);

 исследовательскую деятельность: проведение обследования состояния речи у школьников по отдельным направлениям (звукопроизношение, состояние словарного запаса, грамматического строя речи, слоговой структуры слова, фонематического восприятия и слуха, исследование письма, чтения, а также изучение неречевых функций ВПФ (познавательная деятельность, счетные операции) либо анлиз соответсвия системы работы образовательного учреждения нормативным документам и положениям.

Предлагаемое содержание раздела является примерным, конкретизируется каждым студентом, может быть дополнено, расширено. Включение в программу того или иного пункта кратко аргументируется студентом. Результаты выполнения индивидуального дополнительного раздела по итогам практики оформляются отдельно (на листах или в тетради) и сдаются вместе с другими документами.

10. Формы промежуточной аттестации по итогам практики

второго курса (ознакомительная).

Формы отчетности

Форма представления

Представить в Портфолио: -дневник – наблюдение педагогической практики; -три речевые карты логопедического обследования; -лист самоанализа качества проведенных фрагментов логопедического процесса; - дидактический материал с аннотацией по выбору студента; -характеристика на студента-практиканта, выполненная педагогом школьного образовательного учреждения; -отчёт студента о результатах прохождения практики; - анализ урока логопеда. -конспект разработанного урока, -материалы дополнительной индивидуальной программы практики; -творческий отчет для доклада на итоговой конференции.

-Выступление на установочной конференции в ВУЗе (первый день практики) -Промежуточные собеседования и консультации с логопедом или завучем (по графику в течение практики) -Проведение открытого зачетного логопедического обследования и логопедического урока (середина, конец второй недели практики) -Участие в итоговом педсовете школьного образовательного учреждения по результатам прохождения практики студентами (последний день практики) -Конференция по итогам практики на факультете (на первой учебной неделе после практики) -Представление отчетной документации (конец первой недели после практики) -Собеседование с логопедом (завучем) по итогам практики, получение дифференцированного зачета: - оценка логопеда школьного образовательного учреждения; - оценка за зачетное мероприятие; - оценка за представленную документацию.

Промежуточная аттестация по учебной практике проводится в форме зачета в 4 семестре.

Уровни выполнения заданий:

Высокий уровень

− отчетная документация оформлена в соответствии со всеми требованиями, грамотно с точки логопедии;

− разработки форм работы являются авторскими;

− используемые методы, приемы и формы работы оптимальны для решения поставленных задач и соответствуют особенностям нозологии нарушения;

− методические разработки мероприятий и др. форм логопедической работы достаточно подробны, четки, логичны;

− анализ деятельности проведен логопедически грамотно, подробно и логично, дано хорошее обоснование полученных результатов и эффективных логопедических средств, отражены причинно-следственные связи, сделаны практические выводы;

-прислушивался к рекомендациям специалистов при отборе и выполнении заданий дополнительной индивидуальной программы, проявлял активность и инициативность;

-систематически, в соответствии с установленным графиком оформлял текущую и итоговую документацию;

-установил контакт с учащимися, педагогами, родителями.

Средний уровень

− отчетная документация оформлена в соответствии с требованиями с небольшими неточностями, в основном логопедически грамотно;

− в разработки форм работы внесены элементы творчества и самостоятельности;

− используемые методы, приемы и формы работы в целом соотносятся с поставленными задачами;

− методические разработки мероприятий и др. форм логопедической работы недостаточно подробны, отдельные элементы не связаны между собой;

− анализ деятельности проведен грамотно, есть небольшие недостатки неточности; достаточно обоснованы практические выводы, отражены причинно-следственные связи;

-от выполнения дополнительных заданий студент отказался, либо не проявил заинтересованности, активности, инициативности в осуществлении этого раздела своей работы;

-оформлял текущую и итоговую документацию под контролем руководителей практики;

-стремился установить контакт с учащимися, педагогами и родителями.

Низкий уровень

− отчетная документация оформлена с ошибками, некоторые документы не соответствуют требованиям;

− разработки форм работы являются педагогическими шаблонами;

− используемые методы, приемы и формы работы часто не связаны с поставленными задачами, являются малоэффективными;

− методические разработки мероприятий и др. форм логопедической работы не имеют четкой структуры;

- анализ деятельности проведен поверхностно, отсутствуют практические выводы;

-от выполнения дополнительных заданий отказался, либо выполнил их некачественно;

-оформлял текущую документацию несистематически, нуждался в постоянном контроле руководителей практики;

-стремился установить контакт с учащимися группы.