Глава 2. Взаимодействие школы и семьи в вопросах формирования основ пожарной безопасности.

2.1. Сущность взаимодействия школы и семьи в вопросах формирования у детей основ пожарной безопасности.

Актуальным встает вопрос:

Могут ли семья и школа стать полноценными партнерами в деле воспитания и образования детей? Преследуемые единую цель по развитию личности ребенка – особое основание сотрудничества семьи и школы в новой образовательной парадигме родитель – субъект образовательного процесса. Не возможно устранить деструктивные процессы в жизни подростков поодиночке.

Основополагающие принципы – семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности. Семья – приоритетная сфера педагогической работы, а школа – партнер семьи в воспитании личности. http://ppt4web.ru/pedagogika/formirovanie-partnerskogo-vzaimodejjstvija-shkoly-i-semi.html

Учитывая реалии сегодняшнего дня, учителю необходимо поступить таким образом, чтобы родители стали не только помощниками, но и соратниками, непосредственными участниками процесса обучения и научения школьников законам и правилам сохранения жизни и здоровья в повседневной жизни, в том числе, в обеспечении своей и окружающих пожарной безопасности. Конечно, в общей системе подготовки населения пожаробезопасной жизнедеятельности должны принимать участие трудовые и учебные коллективы, средства массовой информации и т.д. В старших классах учащиеся более осознанно, чем в предыдущих классах познают природу пожара, причины его возникновения и законы развития. Также они лучше усваивают информацию о мерах предупреждения возгорания и осваивают способы спасения людей и имущества, оказания помощи пострадавшим. Можно назвать и другие причины, но, как нам кажется, и обозначенные выше достаточно убедительны в пользу обучения старшеклассников пожарной безопасности в курсе ОБЖ. Предложенная модель непрерывной подготовки школьников основам пожарной безопасности способна обеспечить решение таких главных задач, как: • подготовка детей к собственной пожаробезопасной жизнедеятельности путем формирования у них пожаробезопасного отношения к себе и окружающим, навыков безопасного поведения и действий при пожаре и оказания помощи пострадавшим; • формирование навыков наблюдения за состоянием окружающей их средой и обстановкой, предвидеть пожароопасные ситуации, не входить в них, а в случае попадания – уметь выйти из них с меньшими для их жизни и здоровья

17

последствиями; • воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения «Правил пожарной безопасности», культуры поведения всюду, где бы они ни находились; В основе предлагаемой нами системы не только обучение правилам пожарной безопасности, но и обязательное формирование у учащихся специальных знаний, умений, практических навыков и привычек пожаробезопасного поведения, а также воспитание дисциплинированности и высокой пожаробезопасной культуры. Обязательными принципами в работе с детьми по их подготовке к пожаробезопасной жизнедеятельности должны быть: взаимодействие образовательной структуры (дошкольные учреждения, учебные заведения, трудовые коллективы и т.д.) с социальнопедагогической средой; учет возрастных психофизиологических особенностей обучаемых; учет индивидуальных качеств личности обучаемых. Основная цель школы сделать так, чтобы организация обучения учащихся пожарной безопасности представляла собой стройную систему, элементами которой являются: педагоги, владеющие знаниями «Основ пожарной безопасности» и методами обучения и воспитания школьников данному предмету; соответствующая учебно-методическая база: специальные программы, литература, учебные пособия и методики, иллюстративные и др. материалы; учебно-техническая база: технические средства обучения, такие как видеотехника, компьютеры, макеты, модели, проекционная аппаратура и т.п.; специально оборудованные классы (кабинеты ОБЖ и т.п.) и тренировочные площадки, а так же другие средства, без которых невозможно качественно и эффективно организовать учебный процесс; и, конечно же, сами школьники. Таким образом, решение проблемы подготовки школьников к пожаробезопасной жизнедеятельности должно осуществляться с учетом требований инженерии, психологии и педагогики и направлено не только на формирование знаний, умений и навыков обеспечения пожарной безопасности, но и на формирование в целом пожаробезопасной культуры, понятие которой, наряду с отмеченными, включает такие составляющие, как уважение к людям, высокая дисциплинированность и привитое чувство ответственности не только за свою личную безопасность, но и за безопасность окружающих.

Система непрерывной подготовки школьников основам пожарной безопасности должна включать в себя специальную подготовку педагогических кадров, учебно-методическую базу, соответствующую задачам по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (раздел «Пожарная безопасность»). Также в систему должна входить организация учебно-воспитательной деятельности во взаимодействии с социально-педагогической средой по специальной технологии и методикам

18

непрерывного и систематического образования. Положительные результаты в этой работе возможны при условии комплексного подхода к решению задач по формированию у школьников пожаробезопасного отношения к себе и окружающим, навыков безопасного поведения при пожаре и в оказании помощи потрадавшим. Целенаправленная, систематическая совместная деятельность школы с социально-педагогической средой, в первую очередь, с семьями школьников обеспечит эффективную подготовку школьников основам пожарной безопасности.

Педагогическими основами создания системы непрерывной подготовки детей к пожаробезопасному образу жизни являются: 1. Цель - сохранение жизни и здоровья школьников в условиях функционирующей, постоянно развивающейся и усложняющейся окружающей нас техногенной среды. Основная задача – подготовка человека к пожаробезопасной жизнедеятельности. 2. Содержание подготовки основам пожарной безопасности должно носить интегративный характер и строиться на требованиях «Правил пожарной безопасности», ее «законов» и специальных правилах поведения. Организация взаимодействия школы и семьи в формировании у школьников основ пожарной безопасности должна включать в себя действенно-практические методы, формы и средства образования.

19