7. Экспертиза качества примерной основной образовательной программы всех уровней общего образования в целом

Оценка ПООП в целом является итоговой и служит основой для окончательного заключения экспертов о том, следует ли рекомендовать программу для размещения в реестре. В результате проведенной экспертизы в целом оценивается

• соответствие программы требованиям ФГОС и требованиям Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• целостность программы с точки зрения методологического и методического единства ее содержания;

• возможность сохранения при условии ее внедрения в практику единого образовательного пространства и гарантии равного права воспитанников / учащихся на получение образования;

• реалистичность программы;

• контролируемость;

• ее уникальность и своеобразие.

Перечисленные качества программы являются интегративными, и поэтому заключение о них делается на основе других, более частных экспертных оценок.

Вывод о соответствии ПООП требованиям стандарта и федерального закона может быть сделан на основе анализа принципов и подходов к формированию программы, содержащихся в пояснительной записке к ПООП и к каждой входящей в нее программе. Кроме этого, эта оценка производится на основе анализа соответствие ключевых теорий, идей, понятий, фактов и т.д., включенных в программу, для того уровня образования, для которого программа была разработана.

Основанием для достижения методологического единства содержания ПООП служит ее соответствие требованиям стандарта, культурно-историческому, системно-деятельностному подходу к развитию ребенка в дошкольном образовании и системно-деятельностному подходу в общем образовании как его методологической основе. Вывод о его наличии может быть сделан на основе:

• анализа непротиворечивости специальных терминов и понятий, используемых в программе;

• выявления соответствия между принципами и подходами к разработке программ, входящих в ПООП и анализа содержательных связей между ними;

• анализа содержательного раздела ПООП, в котором должно быть представлено:

● характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

● особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;

● особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;

● способы и направления поддержки детской инициативы;

● особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

• анализа парциальных и иных программ, учитывающих образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов ;

• анализа содержания ПООП, которое должно представлять собой раскрытие осваиваемой учебной, а также различных видов внеучебной (игровой, познавательной, проблемно-ценностного общения, досугово-развлекательной, художественного творчества, социального творчества, социально преобразующей добровольческой деятельности, трудовой (производственной) деятельности, спортивно-оздоровительной туристско-краеведческой деятельности) деятельности;

• анализа структуры учебных программ, в которой должна прослеживаться логика создания и развития научного знания.

Такая важная характеристика программы как ее направленность на сохранение единого образовательного пространства делается на основе заключения:

• о содержательной связи и преемственности целей ПООП с аналогичными программами других уровней образования;

• о наличии инвариантности содержания программы наряду с его дифференциацией, позволяющей учесть национальные, этнокультурные и иные особенности контингента воспитанников/ обучающихся.

Раскрытие в программе способов дифференциации ее содержания позволяет выстраивать на ее основе варианты ее прохождения, различающиеся по темпу и последовательности изучения учебного материала; а также индивидуальные образовательные программы, учитывающие уровень исходной подготовки учащихся к ее освоению, учебные возможности и способности, познавательные интересы; условия реализации Программы и др. Эти характеристики ПООП позволяют обеспечить равные права на получение образования различным группам воспитанников / учащихся.

Реалистичность ПООП выявляется на основе оценки достижимости запланированных в ней результатов, которая складывается из оценок:

• соответствия запланированным результатам содержания и дидактических средств программы; / оценивание запланированных результатов ПООП в целом на основе целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

• достаточности и рациональности распределения времени на достижение запланированных результатов;

• соответствия целей и содержания программы с учётом возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей детей дошкольного возраста, с учетом возрастных особенностей учащихся;

• возможности обеспечения в массовой практике образовательного процесса и условий, необходимых для реализации программы: научно-методических, кадровых, материально-технической базы и др.,

• а также из оценок связей между целями ПООП и целями входящих в нее программ; между входящими в ПООП программами с календарным планом/ учебным планом, который является механизмом их выполнения.

Для оценки степени реалистичности программы экспертам важно проанализировать, на сколько ПООП адаптирована к условиям массовой практики, и какие усилия необходимо затратить на создание недостающих для ее использования ресурсов. В целях оценки реалистичности ПООП следует также рассмотреть предложенную разработчиками дорожную карту по созданию условий, необходимых для реализации программы, рассмотреть, что готовы предпринять разработчики для продвижения своей программы в дальнейшем. Наиболее реалистичными следует считать программы, которые имеют полноценные ресурсы для их внедрения, детально проработанные цели и содержание, не требующие дополнительной конкретизации и разъяснений.

Контролируемость программы оценивается на основе измеримости текущих и итоговых результатов ее выполнения, которые должны быть для этого заданы операционально. Кроме этого важно рассмотреть, насколько качественно разработана система оценки достижения запланированных результатов / целевых ориентиров в ДО, которая входит в программу, надежен ли представленный в ней инструментарий и имеются ли типовые задания, на основе которых можно разработать собственные.

Уникальность и своеобразие программы выявляется в процессе рассмотрения ее целей и содержания, раскрывающего подходы к их достижению, оценки их актуальности, перспективности, новизны, ценности для развития образования.