3. Підготовка дітей дошкільного віку до засвоєння грамоти

Школа зацікавлена в тому, щоб діти, які йшли у перший клас, були добре підготовлені до навчання грамоти, тобто мали б розвинений фонематичний (мовной) слух, гарне усне мовлення, правильно поставлені початкові навички в складанні та аналізі пропозицій, в діленні слів на склади, вміли тримати олівець і розрізняти строчки в зошиті. Діти, які отримали таку підготовку, легко і вільно оволодіють в школі процесом читання і письма.

За спостереженнями психологів і педагогів діти дошкільного віку рано починають проявляти інтерес до навчання. Навіть якщо в дитячому садку і в сім'ї дітей не вчать читати, деякі з них все ж опановують читанням, дізнаються окремі літери. Навчаючись самостійно, діти нерідко починають читати по буквах, а не по складах. Так зване побуквенне читання вкрай небажано. Воно ускладнює розуміння прочитаного, уповільнює темп читання, веде до помилок на папері.

В даний час програмами виховання в дитячому садку передбачено підготовчу роботу до засвоєння грамоти.

Ідея навчання дітей грамоти в дитячому саду виникла давно. Психологами та педагогами проводилась в цьому напрямку велика експериментальна робота. На основі досліджень таких науковців, як Л. С. Виготський, Л. І. Божович, А. П. Усова, методистів дошкільного виховання Є. І. Тихеева і Ю. І. Фаусек, був зроблений висновок: в дитячому саду навчати грамоті цілком можливо.

Однак поки дитячі садки не будуть в змозі охопити своєю мережею кожного дошкільника, поки вони не будуть розташовувати висококваліфікованими фахівцями, які володіють науковою методикою навчання дітей грамоті, навряд чи доцільно ставити цю задачу.

При існуючих умовах навчання грамоті є прямим обов'язком школи. Але дитячий сад повинен взяти на себе певну роботу з підготовки дітей до школи. У зв'язку з цим вихователям дитячих садків потрібно знати, чого навчають дітей у школі і як підготувати вихованців дитячих садків до успішного засвоєнню програми початкової школи.

Дитина починає практично користуватися рідною мовою з раннього дитинства, але він не усвідомлює тих способів, за допомогою яких здійснюється його мова. З початком навчання грамоті він приступає до аналізу своєї мови і дізнається, що вона складається з пропозицій, які в свою чергу складаються з окремих слів, слова - з складів, склади - з звуків. Звуки при письмі позначаються буквами. З психологічної точки зору початковий період навчання грамоті - це формування у дитини нового ставлення до мови. Предметом пізнання стає сама мова, її зовнішня звукова сторона. Тому в період навчання грамоті велике місце відводиться розвитку фонематичного слуху, умінню розрізняти в мовленнєвому потоці окремі слова, звуки в слові.

Щоб навчитися читати і писати, дитина повинна зрозуміти, що мова народжується зі слів.

Величезну увагу учитель на заняттях з навчання грамоти приділяє практичному вивченню дітьми звуків мови і способів їх літерного позначення. Діти поступово запам'ятовують зображення букв, з'єднуючи кожне з них з певним звуком, вчаться з'єднувати їх в слова і співвідносити слова і пропозиції писемного мовлення з відповідними словами і фразами усного мовлення. Навчання грамоти здійснюється в найтіснішого зв'язку з роботою з розвитку мовлення, по з'ясуванню дітьми сенсу слова і його звукослоговой структури.

Висновок: отже, під розвитком мови розуміється робота над вимовою, словом, пропозицією і зв'язковою промовою. Заняття з навчання грамоти, таким чином, пов'язуються з заняттями з вивчення рідної мови. Конкретні сприйняття і уявлення дітей є основою для формування у них правильних понять і умінь висловлювати свої враження і думки в мові.

Слайд 8

1 хв. 20 сек.