Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности

1. Подготовка помещения к занятию (соблюдение гигие­нических условий, размещение столов в соответствии с пра­вильной освещенностью).

2. Подготовка воспитателя к занятию (обеспечение педа­гогического процесса наглядным материалом, его качество).

3. Привлечение детей к подготовке урока.

4. Организация внимания детей для начала ведения урока.

5. Содержание занятия:

— соответствие темы занятия программе, времени года, изобразительным возможностям детей;

— отражение воспитательно-образовательных задач (на­личие конспекта, плана).

6. Начало занятия:

— четкость постановки основной задачи перед детьми;

— показ соответствующего материала (постепенно или всего сразу);

— методика объяснения задания;

— качество дидактического материала, целесообразность его использования.

7. Руководство работой детей в ходе занятия:

— количество указаний, их содержание и целесообраз­ность;

— своевременность оказания помощи детям;

— объем помощи (скольким детям оказана) и ее харак­тер;

— контроль за исполнением указаний, выполнением за­даний.

8. Какова длительность занятия в целом и каждой его части?

9. Форма проведения анализа детских работ:

— педагогическое значение анализа;

— соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей);

— какими критериями пользовался воспитатель при оценке работ.

10. Организация завершающего этапа выполнения зада­ния детьми, организация их для наведения порядка на своем рабочем месте.

Примерный план конспекта занятия по изобразительной деятельности

Вид и тема занятия Программное содержание

1. Образовательная задача.

2. Изобразительная задача.

3. Развивающая задача.

4. Воспитательная задача.

5. Словарная работа.

Подготовка к занятию

1. Предварительная работа с детьми по теме занятия.

2. Подготовка демонстрационного и изобразительного ма­териала для раздачи детям.

Ход занятия

1. Вводная часть

Методические приемы:

— создание атмосферы змоционально-эстетического воспри­ятия предмета или явления, предложенного для изображения;

— качественный анализ предмета;

— показ изобразительных приемов;

— повторный показ.

2. Основная часть

Самостоятельная работа детей и индивидуальная работа с детьми в процессе урока.

3. Заключительная часть

Просмотр работ, подведение итога занятия и переключе­ние внимания детей к другому виду деятельности.

Вопросы для наблюдения за детьми в процессе выполнения заданий по рисованию

1. Увлечен ли ребенок рисованием?

2. Меняет ли идею в процессе работы?

3. Много ли деталей в рисунке? Есть ли между ним_и связь?

4. Много ли делает рисунков?

5. Сложен ли рисунок по сюжету и композиции?

6. Что ребенок предпочитает в работе:

— процесс;

— результат;

— общение с педагогом;

— общение с детьми;

— эстетическое окружение.

7. Черты характера и особенности поведения, проявляю­щиеся при выполнении заданий:

— чувствительность;

— коммуникативность;

— терпимость к другим мнениям;

— циничность;

— гневливость;

— страх перед трудностями;

— разговорчивость;

— общительность;

— деятельность;

— самостоятельность;

— любит, чтобы ему помогали.

Приложение 2

ПРОГРАММА КУРСА

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Тема 1

Развитие у детей дошкольного возраста

способностей к изобразительной

деятельности

Понятие «способности к изодеятельности». Физиологи­ческие и психологические данные, лежащие в основе спо­собностей. Структура способностей. Этапы их развития в до­школьном возрасте. Роль обучения в развитии способностей |к рисованию. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей.

Задание 1

Выписать структуру способностей к рисованию.

Законспектировать индивидуальные различия в разви­тии изобразительных способностей детей, особенности их проявления.

Задание 2

Подобрать 5—6 детских рисунков, характеризующих про­явление способностей к изобразительной деятельности.

Список литературы

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошколь­ников. М., 1999.

2. Методика обучения изобразительной деятельности и ^конструированию / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаро­вой. М., 1979.

3. Художественное творчество и ребенок / Под ред. НА Ветлугиной. М., 1972.