3.1 Вывод по 3 главе

Таким образом, нами была разработана серия уроков по иностранному языку с использованием творческих заданий.

В своих разработках мы попытались показать своеобразие выбранной нами формы уроков, продемонстрировать творчество учителя на уроках и его оригинальность.

Дальнейшей перспективой развития данной работы может быть, составление методического пособия на основе разработанных нами уроков, с использованием обучения, которые могут быть применены в школе.

Заключение

Целью нашего исследования было выявить виды творчества учителя и учащихся на уроках англ.языка в 7-8 классах, влияющих на повышение мотивации к обучению.

Изучение проблемы мы начали с рассмотрения понятия педагогическое творчество, ведь педагогическая деятельность это процесс постоянного творчества. Мы узнали, что творческая деятельность способствует повышению познавательного интереса и активности учащихся на уроках. Так же, мы выяснили, что существуют различные способы организации творческой деятельности, такие как мозговой штурм, метод контрольных вопросов, метод гирлянд, ассоциаций. Кроме того, мы выявили различные виды творческих заданий, которые позволяют ученикам с самыми разными способностями и склонностями найти возможность самореализации в ситуации успеха.

В ходе исследования мы выяснили, что существует проблема мотивации в учебном процессе и выявили приёмы повышения мотивации школьников к обучению. Для повышения мотивации учащихся при изучении английского языка могут быть использованы различные методы и приёмы творческого характера. В число входят использование различных игр, нестандартные (творческие) формы проведения уроков, использование ИКТ, наглядности, видео и аудио материалов ,интеграция обучения, неформальное оценивание. Именно перечисленные методы и приёмы способствуют развитию широких познавательных мотивов в школьном возрасте.

Определяющая роль творческих заданий в формировании положительной мотивации к изучению английского языка заключается в том, что:

1. учащиеся ощущают рост языковых умений и навыков, являясь активными участниками образовательного процесса, самостоятельно определяя форму представления учебного материала и его содержательное наполнение;

2. чередование творческих заданий разного вида и уровня сложности позволяет снимать возникающие в процессе учения мотивационные трудности;

3. учебное творчество, представленное в различных видах, позволяет ученикам с самыми разными способностями и склонностями найти возможность самореализации в ситуации успеха;

4. творческие задания дают возможность непосредственного участия школьников в продуктивной деятельности, что стимулирует их к дальнейшему развитию и самосовершенствованию;

5. выполнение заданий возрастающего уровня сложности приводит к преобразованию познавательных мотивов учения от простых форм (любопытство, любознательность) к более сложным (интерес, интеллектуальные мотивы).

На основе проведенного исследования, можно сделать вывод о творчестве, как о способе положительной мотивации учения. Тем самым показано, что роль учебного творчества в формировании познавательной мотивации учения является определяющей.

Мы считаем, что заявленная цель работы достигнута.

Данная работа может быть полезна для учителей иностранного языка в школах, гимназиях и школах с углубленным изучением иностранного языка.