Методика организации коллективного творческого дела

Коллективное творческое дело (КТД).

Суть каждого дела - в заботе о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях, далеких друзьях. Дело это - коллективное, потому что совершенствоваться вместе с ребятами и старшими товарищами их общая забота.

Дело это - творческое, коллективное, потому что представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что творится сообща, не только выполняется, но и организуется: задумывается, планируется, оценивается. Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет новые возможности, ведь оно - частица жизни! Модель КТД может применяться при организации различных видов деятельности: познавательной, трудовой, спортивной, досуговой и др.

Этапы формы и способы осуществления КТД

1 стадия - предварительная работа воспитателей. Постановка конкретных воспитательных задач, выбор коллективного дела на основе разведки по маршрутам «Класс», «Библиотека», «Микрорайон», «Природа» и т.д.

2 стадия - коллективное планирование КТД: на общем сборе коллектива заслушиваются и обсуждаются все предложения, проекты, предлагаемые отдельными членами и микрогруппами. Выбирается совет дела (лучше добровольцы или представители от микрогрупп), который отбирает лучший проект КТД или составляет сводный вариант.

3 стадия - коллективная подготовка. Совет дела составляет план подготовки и проведения КТД, распределяет поручения между первичными коллективами (микрогруппами), поощряет инициативу каждого участника, организует выполнение плана подготовки, осуществляя помощь и контроль за ходом реализации проекта.

4 стадия - проведение КТД - осуществляется конкретный план дела. Воспитатели и ведущие участники дела обеспечивают мажорный тон, дух бодрости и уверенности в своих силах.

5 стадия - коллективное подведение итогов КТД. Общий сбор участников проведенного дела, где каждая микрогруппа и каждый член коллектива высказывает свое мнение об удачах и недостатках проведенного дела. Воспитатели подводят итоги выполнения собственных воспитательных задач.

6 стадия - ближайшее последействие КТД. Выполнение решений общего сбора, задумывание нового КТД.

Использование модели КТД при организации воспитательной работы помогает включить в деятельность неактивных, пассивных учащихся.

Схема анализа внеучебного мероприятия

Целенаправленность

• Какое место в системе внеучебной работы занимает данное мероприятие? Входит ли оно в систему или является эпизодическим?

• На решение каких задач оно рассчитано? Соответствует ли возрастным особенностям учащихся, уровню развития классного коллектива?

Подготовленность

• Какова роль педагога при подготовке мероприятия, в чем проявилось его умение настроить учащихся на предстоящую работу, организовать их, поддерживать активность?

• В чем и как проявилась активность, самостоятельность и инициативность учащихся при подготовке внеучебного мероприятия?

• Удалось ли в подготовительный период вызвать у учащихся понимание необходимости и значимости предстоящего мероприятия?

Познавательная ценность

• Какие новые знания дает учащимся или какие знания расширяет, закрепляет данное мероприятие?

• Какие новые умения формирует данное мероприятие или какие стороны умений и навыков совершенствует?

Воспитательный эффект

• Какими возможностями обладает мероприятие для решения задач умственного, нравственного и трудового воспитания?

• Как сказалось мероприятие на формировании мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях?

• Какова степень организованности и дисциплинированности, сплоченности и активности учащихся в ходе подготовки и проведения мероприятия?

Эмоциональная насыщенность

• Насколько содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально проходит мероприятие?

• Как воздействовало на эмоциональную насыщенность мероприятия его оформление, наглядность, использование технических средств?

• Как влияют на ход мероприятия взаимоотношения между учителем и учащимися?

• Как создается постоянный эмоциональный контакт и деловое взаимодействие преподавателя и учащихся на протяжении всего мероприятия?

Результативность

• Достигнуты ли поставленные цели и задачи? Каковы причины успехов, неудач, ошибок?

• Удалось ли преподавателю скоординировать все средства воспитания в период подготовки и проведения мероприятия?

• Достаточно ли эффективной оказалась организационная структура воспитательного мероприятия?

• Какие качества личности воспитателя способствовали успешному достижению цели мероприятия? (Общая эрудиция, осведомленность в различных областях знаний, политической и культурной жизни, любовь к педагогической профессии и убежденность в силе воспитания, авторитет у учащихся, педагогическое мастерство).

Схема составления психолого-педагогической