3. Статус ученика в школьном коллективе.

Место и роль учащегося в коллективе: доволен ли он своим местом в коллективе; какое положение хотел бы занять; отношение учащегося к жизни коллектива; какие общественные поручения имеет; как выполняет; отношение к успехам и неудачам коллектива, проявляет ли личную инициативу; наличие или отсутствие авторитета среди ребят; отношение коллектива к учащемуся, чем определяется такое отношение; референтная группа: имеет ли близких друзей в коллективе или вне класса, на какой основе сдружился с ними.

4. Направленность личности.

1. Виды направленности (общественная, личностная, деловая). Степень выраженности интересов к различным сторонам действительности (искусство, литература, спорт и др.), их осознанность, широта, глубина, действенность. Взгляды и убеждения школьника, их соответствие поведению. Особенности стремлений школьника, его намерений. Мечты. Идеалы.

2. Самооценка школьника. Уровни самооценки, их причины, степень адекватности. Особенности отношений школьника к критическим замечаниям учителей, товарищей, родителей.

5. Характер.

Изучить характер ученика - это значит выявить индивидуальное своеобразное сочетание существенных свойств его личности, выражающих его отношение к действительности и проявляющихся в его поведении и поступках.

1. Отношение к общественно-трудовой деятельности.

Уровень общественной активности школьника (готовность выполнять общественные поручения, доводить дело до конца, проявление инициативности); отношение к трудовым делам класса; желание принять в них участие или избежать его (мотивы).

2. Отношение к учебной деятельности.

Отношение к различным предметам; успеваемость, причины неуспеваемости; наличие или отсутствие интереса, желания учиться; основные причины одинакового или различного отношения к учебным дисциплинам.

3. Отношение к людям (к одноклассникам, к учителям, к родителям).

4. Отношение к себе.

Оценка собственной личности; стремление к саморазвитию; отношение к своим успехам и неудачам; самокритичность и т.п.

6. Особенности темперамента.

Характеризуя личность, нельзя недооценивать и биологически обусловленных свойств личности, к которым в первую очередь относятся свойства темперамента. Учет свойств темперамента учащегося является одним из условий формирования у него индивидуального стиля в учебной и трудовой деятельности.

Чувствительность к внешним воздействиям; эмоциональная возбужденность (скорость возникновения эмоций); реактивность (степень непроизвольности реакций); активность; темп психических реакций (скорость движений, темп речи и т.п.); пластичность (способность личности к адаптации, легкость и гибкость приспособляемости к окружающим условиям); ригидность; экстраверсия - интраверсия (интраверт - тип личности, направленность которой в большей степени определяется внутренним миром; экстраверт - тип личности, которой свойственная внешняя направленность, он общителен, легко вступает в контакт).

Сделать вывод о преобладающем типе темперамента.