Анализ использования методик по развитию интереса к своей семье старшего дошкольного возраста
2.1. Общая характеристика учреждения
Рассмотрим муниципальное автономное дошкольное учреждение образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №109 – Кузнечик».
Адрес: г.Череповец, ул.Краснодонцев, д.90.
Устав МАДОУ (новая редакция) утвержден Постановлением мэрии города от 22.12.2011 № 5689.
Лицензия серия 35Л01 №0000421, регистрационный номер №7879 выдана 22 апреля 2013 года Департаментом образования Вологодской области.
Проектная мощность при открытии МДОУ: 200 мест (4 группы раннего возраста (из них 1 группа – кратковременного пребывания для детей с 10 месяцев до 3 лет), 8 дошкольных групп (из них 2 группы – разновозрастные по системе М. Монтессори для детей с 3 до 7 лет).
Учреждение прошло процедуру государственной аккредитации в ноябре 2010 года. В ходе аккредитации учреждение подтвердило соответствие виду «центр развития ребенка – детский сад», реализующему основную общеобразовательную программу дошкольного образования с приоритетным осуществлением познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.
Основные показатели уровня общей подготовки дошкольников отражены в табл.1.[16]
Таблица 1. Основные показатели уровня общей подготовки дошкольников
Показатели уровня общей подготовки дошкольников подготовительной группы |
Средний балл (результаты аттестационной экспертизы) |
1. Физическое развитие |
2,5 |
2. Познавательное развитие |
2,4 |
3. Речевое развитие |
2,5 |
4. Взаимодействие дошкольников и взрослых |
2,55 |
5. Игровая деятельность |
2,4 |
Средний балл общей подготовке дошкольников |
2,47 |
Ежегодно в учреждении проводятся мониторинговые исследования:
Диагностика состояния здоровья детей, посещающих ДОУ
Ежегодный мониторинг физической подготовленности
Исследование эффективности качества образования
Мониторинг состояния предметно-развивающей среды групп
Исследование сформированности изобразительных навыков по «Программе изобразительной деятельности для разновозрастной группы»
Исследование развития творческого воображения у детей дошкольного возраста в группах, работающих по разным образовательным программам
Социометрическое исследование
Изучение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг
Исследование двигательной активности детей дошкольного возраста на занятиях с Монтессори - материалами и во время подгрупповых занятий.[16]
2.2. Основные методы, применяемые для развития интереса детей к своей семье
Семья – первый коллектив в жизни ребенка, оказывает на него непрерывно формирующее воздействие. Родители самые близкие для ребенка люди, большое значение имеет их любовь и авторитет. Но ребенок воспитывается не только в семье, а также и в специальной педагогической среде, где с ним работают подготовленные педагоги и воспитание носит научно-обоснованный характер.
Основные методы, применяемые в рассматриваемом учреждении направлены на:
формирование социальных представлений и понятий,
формирование элементарных представлений о семье,
обращение внимание на сложившиеся отношения (теплые, доброжелательные) между членами семьи и другими родственниками.
В 2013 году были освоены новые формы работы: детско – родительское мероприятие «Моя семья».
Проведен цикл групповых профилактических занятий на темы дружбы, нравственности, семьи, здоровья, безопасности в старших группах №№ 5.9. Осуществлялось выполнение домашних семейных заданий, исследовательской деятельности, выставка семейных работ, экскурсии, выработка рекомендаций для родителей по защите прав детей, т.д.
Проведены групповые консультации: «Жестокое обращение с детьми. Психологическое насилие», «Особенности игровой деятельности в детском саду, интеграция игры в разных образовательных областях. Организованы и проведены совместно с педагогами 5 конкурсов: « С папой строим дом», «Семейный двор», «Не просто мама», «Спасём мир от жестокости» и т.д.[16]
Формирование элементарных представлений о семье происходит посредством рассказов, рассматривания семейных альбомов о жизни близких, семейных традициях, видеофильмов о жизни близких, семейных традициях и праздниках.
Также проводятся сюжетно-ролевые игр в формировании у детей представлений о семье, ее членах, их взаимоотношениях. В игровых действиях дети воспроизводят поведение, чувства, переживания своих родителей так, как они себе их представляют, отображают различные жизненные ситуации.
Проведены беседы не тему:
семейный этикет,
понятие семьи и родословной,
семейные традиции и ценности,
Также составлены рассказы на темы:
«портрет моей семьи»,
этикет общения в семье,
семейные традиции,
Проведено рисование: «Наша дружная семья», Рисование «Древо рода моего».[16]
Нами было проведено анкетирование родителей групп старшего дошкольного возраста.
Перечень вопросов отражен в приложении 1. В нем приняло участие 30 родителей. Результаты отражены на рис. 1-5.
Рис.1. Как вы считаете, в нашей стране уделяют развитию интереса детей к своей семье (%)
Рис.2. Как вы считаете, в ДОУ уделяется ли вопросам развития интереса детей к своей семье (%)
Рис. 3. Как вы считаете, семья формирует указанный интерес (%)
Рис.4. Рассказываете ли вы ребенку о своих предках и корнях семьи (%)
Рис.5. Существуют ли в вашей семье традиции (%)
Таким образом, результаты анкетирования показали, что большая часть родителей считает, что в нашей стране недостаточно уделяют развитию интереса детей к своей семье (90%), в ДОУ не уделяется вопросам развития интереса детей к своей семье (60%),семья формирует указанный интерес (60%),рассказывали ребенку о предках (70%),существуют в семье традиции (80%).
Также провели анкетирование среди 30 детей старшего дошкольного возраста. Перечень вопросов отражен в приложение 2.Результаты отражены на рис.6-10.
Рис. 6. Рассказывали ли в детском саду о семье (%)
Рис. 7. Рассказывали ли дома о предках семьи, о родственниках (%)
Рис. 8. Существуют ли в вашей семье традиции (%)
Рис. 9. Интересно ли тебе было бы узнать о своей семье больше (%)
Рис. 10. Можешь ли составить рассказ о своей семье (%)
Большинство детей ответило, что в саду рассказывали о семье (60%), дома – о предках (80%), в семье существуют традиции (80%), существует интерес узнать о семье больше (70%), может составить рассказ о своей семье (70%).
Результаты показывают, что недооцениваются семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив или отсутствует. У дошкольников в основном нечеткие, неясные, несформированные представления о семье как ценности, об уровнях ценностей семьи. Многие дети не могут охарактеризовать значимость семьи для человека. Конечно, не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и реализации проекта «Семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.
Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью приобщения детей к семейным традициям и обычаям, повышению интереса к ценностям семьи и отсутствием в учреждении педагогических условий, способствующих патриотическому воспитанию в полной мере.