Деловая игра «Аттестация»

Деловая игра «Аттестация» разработана А.П.Панфиловой на основе принципов, изложенных в ее книге «Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала». М., Знание. 2003. 536 с.. Деловая игра «Аттестация» была презентована профессиональному сообществу в ходе 3й международной конференции «Особенности профессионального мастерства специалиста постдипломного образования» 15-16 апреля 2003. Оригинальная модель игры предназначена для обеспечения интерактивного характера образовательного процесса в постдипломном образовании, а также для различных видов аттестации в ходе дополнительного образования взрослых.

Российская академия государственной службы при Президенте РФ также предлагает деловую игру "Аттестация персонала" в рамках программы повышения квалификации по теме "Оценка и аттестация персонала организации", с целью специализированной подготовки слушателей по актуальным проблемам оценки персонала для эффективного решения задач по использованию возможностей человеческих ресурсов при достижении целей организации; освоения слушателями современных технологий диагностики и оценки; формирования у слушателей навыков по проведению диагностики и аттестации персонала.

На основе названных источников предлагается вариант деловой игры «Аттестация» с целью обеспечения активно-диалогического характера аттестационных процессов и для выявления ключевых компетентностей в ходе квалификационных испытаний педагогических работников, заявившихся на высшую категорию.

Задачи деловой игры «Аттестация»:

1.Формирование атмосферы творческого взаимодействия участников, позволяющей полно раскрыть и продемонстрировать профессиональные компетентности.

2.Организация ситуаций совместного решения групповой задачи, самооценки и взаимной экспертизы решения, проявления социально-профессиональной компетентности.

3.Осуществление внешней экспертной оценки проявленных компетентностей, установление их соответствия квалификационной категории.

Форма деловой игры открывает для участников широкие возможности актуализировать именно то содержание, которое соответствует их представлениям о приоритетах и ценностях современного образования, перспективах развития образования.

Участники получают возможность продемонстрировать свою способность прогнозировать и проектировать изменения в сфере образования и в собственной деятельности, способность к формированию и анализу системы отношений в образовательном сообществе, способность прогнозировать перспективы развития обучающихся, образовательных учреждений, образовательного сообщества.

Игровая форма создает условия для существенно большей свободы участников в выборе темы, содержания собственных и групповых разработок в контексте игровых заданий.

Вместе с тем данная форма хорошо структурирована, содержит ясно очерченные этапы со своими задачами и возможностями.

Деловую игру проводят трое ведущих, один из которых осуществляет организационные действия, а двое других осуществляют наблюдение и экспертизу действий отдельных участников и подгрупп, на которые участники распределяются в ходе игры.

Общее время игры 1 час 40 минут – 2 часа.

Этапы проведения деловой игры «Аттестация»:

1.Вхождение в игровую ситуацию.

2.Собственно игра.

3.Выход из игровой ситуации.

Вхождение в игровую ситуацию требует постепенности. После представления участников, обсуждения, в общем виде, целей и задач игры (ориентировочное время 5 минут) необходим эмоциональный разогрев участников, психоэмоциональная подготовка к особенностям предстоящего игрового взаимодействия.

Для проведения деловых игр требуется особая творческая атмосфера. Разминочные упражнения способствуют созданию такой атмосферы, помогают снять шаблоны и привычные стереотипы повседневного общения, помогают в изменении среды общения.

Игровые упражнения создают раскрепощенную, непринужденную атмосферу среди участников тренинга. Группа заметно оживляется, участники как бы “снимают маски”, в которых они были вначале. Это помогает ведущему в создании атмосферы, которая способствует творческому общению в группе.

Разминочные упражнения.

Приведенные ниже упражнения заимствованы из пособий: Ясвин В.А. «Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде». М., 1997; Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. «Психогимнастика в тренинге». СПб, 1993 и адаптированы нами к ситуации аттестации.

УПРАЖНЕНИЕ 1

Участники садятся по кругу, ведущий стоит в центре круга.

Ориентировочное время: около 5-и минут.

Инструкция: "Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим профессиональным признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: "Пересядьте все те, кто работает в основной школе" («те, у кого есть авторские разработки», «те, кто участвовал в годичных совещаниях», «те, кто участвовал в педагогических чтениях» и т.п. – ведущий может 2-3 раза выступить в роли водящего, чтобы привести примеры 2-3 профессиональных отличий) - и все, кто работает в основной школе, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того. чтобы побольше узнать друг о друге".

Примечание. Упражнения, связанные с активными перемещениями, движениями, необходимы для достижения телесного тонуса, для преодоления сосредоточенности на интеллектуальной, вербальной стороне общения, для достижения большей свободы и раскрепощенности. Исключать такие упражнения нельзя. В то же время ситуация аттестации отличается от ситуации, например, тренинга, поэтому упражнения должны быть тематически связаны с содержанием профессии.

УПРАЖНЕНИЕ 2

Все участники садятся по кругу, ведущий стоит в центре круга.

Ориентировочное время: около 10-и минут.

Инструкция: "Сейчас у каждого из вас будет 0,5 минуты для того, чтобы обратиться к группе. Цель обращения: помочь каждому отвлечься от проблем, не относящихся к нашей работе, сосредоточиться на ситуации "здесь и теперь", полностью включиться в работу группы".

Примечание: упражнение нужно для самоподдержки и взаимной эмоциональной поддержки участников, формирования доброжелательной безопасной атмосферы.

УПРАЖНЕНИЕ 3 “Мои достижения"

Все участники садятся по кругу, ведущий стоит в центре круга.

Ориентировочное время: около 10-и минут.

Материалы и подготовка: ручки, бланки "Мои достижения". Упражнение выполняется индивидуально.

Процедура. Участникам предлагается сосредоточиться и заполнить бланки "Мои достижения". При этом, не надо "фильтровать" приходящие в голову мысли, сомневаться, — является ли то или иное достижение "действительно" достижением. Если оно сейчас "пришло в голову", значит, оно имеет субъективное значение для самого участника и является в этом смысле его "настоящим достижением". Затем участники собираются в кругу и по своему желанию делятся с группой некоторыми из своих достижений. Заполненные бланки передаются экспертам.

Примечание: упражнение нужно для укрепления самооценки, осознавания позитивной динамики, личностного саморазвития участников.

Собственно игра.

Участники распределяются на две примерно равные группы произвольно или с помощью процедуры случайного выбора (с применением разноцветных карточек и т.п.).

В ходе игры группы представляют друг другу свои творческие этюды, задают вопросы и оценивают качество ответов.

Задание 1. «Групповой герб и девиз».

Ориентировочное время: около 15-и минут.

Материалы и подготовка: ручки, бланки "Герб и девиз".

Группам раздаются бланки «Герб и девиз» и предлагается заполнить поля герба соответствующими символами, наиболее точно выражающими сущность каждого поля.

• первое поле—"Мы как педагоги";

• второе поле—"Наши ученики";

• третье поле—"Наше профессиональное прошлое";

• четвертое поле—"Наше профессиональное будущее".

На ленте предлагается написать фразу, которая могла бы служить профессиональным девизом, выражением профессионального кредо. Никаких ограничений, кроме временных.

Готовые герб и девиз представляются другой группе, с небольшим комментарием (по необходимости), располагаются затем на виду у всех участников.

Задание 2. «Вопросы и ответы».

Ориентировочное время: около 30-и минут.

Материалы и подготовка: ручки, бланки «Вопросы и ответы».

Группам раздаются бланки «Вопросы и ответы» и предлагается составить 3 вопроса для другой группы по наиболее актуальным для современного образования темам.

Инструкция к составлению вопросов.

Составьте 1 вопрос в закрытой форме. Закрытым называется вопрос, допускающий один адекватный вариант ответа. Несколько вариантов ответа (предпочтительно – 4 варианта) предлагаются на выбор. Вопрос, варианты ответа, с указанием правильного, запишите на бланке.

Составьте 1 вопрос в открытой форме. Открытым называется вопрос, допускающий высказывание собственной точки зрения, рассуждение, аргументы, определение понятия, развитие идеи. Вопрос и свой ответ запишите на бланке.

Составьте 1 вопрос в форме конкретной проблемной ситуации, требующей профессионального решения. Ситуацию и свое решение запишите на бланке.

После того, как вопросы подготовлены, группы обмениваются ими.

1. Группы сообщают друг другу вопрос в закрытой форме, обсуждают свой групповой ответ и по сигналу ведущего выслушивают друг друга. Группа оценивает ответ соперников как верный или неверный, в последнем случае сообщает свой вариант.

2. Группы сообщают друг другу вопрос в открытой форме, обсуждают свой групповой ответ и по сигналу ведущего выслушивают друг друга. Группа оценивает ответ соперников как верный или неверный, в последнем случае сообщает свой вариант.

3. Группы сообщают друг другу вопрос в форме конкретной ситуации, обсуждают свое групповое решение и по сигналу ведущего выслушивают друг друга. Группа оценивает решение соперников как верное или неверное, в последнем случае сообщает свой вариант.

Примечание: ведущий сообщает группам игровые правила поведения – точность соблюдения временных требований, наличие только одного говорящего от имени группы, начало и прекращение группового обсуждения по сигналу ведущего, и следит за тем, чтобы участники придерживались правил. Эксперты отмечают случаи принципиальных нарушений игровых правил.

По окончании этапа заполненные бланки передаются экспертам.

Задание 3. «Наши ценности».

Ориентировочное время: около 15-и минут.

Материалы и подготовка: ручки, бланки «Наши ценности».

Группам раздаются бланки «Наши ценности» и предлагается составить рассказ для другой группы.

Инструкция к составлению рассказа.

Подумайте все вместе над тем, какое качество вы больше всего цените в людях – учащихся или коллегах, родителях учащихся, руководителях или иных партнерах. После того, как вы сделаете свой выбор, придумайте (или вспомните) короткий рассказ, историю, притчу, которые несли бы информацию о выбранном вами качестве. Услышав ваш рассказ (историю, притчу), участники другой группы должны будут понять, о каком качестве идет речь. Запишите рассказ на бланке, укажите, какое ценное качество он характеризует.

После того, как рассказы подготовлены, группы обмениваются ими.

• Группы рассказывают друг другу истории, обсуждают свой групповой ответ и по сигналу ведущего выслушивают друг друга. Группа оценивает ответ соперников как верный или неверный, в последнем случае сообщает свой вариант.

По окончании этапа заполненные бланки передаются экспертам.

Выход из игровой ситуации.

Ориентировочное время: 10 минут.

Материалы и подготовка: ручки, бланки «Благодарности и пожелания».

Группам предлагается обсудить и высказать другой группе конкретные благодарности и конкретные пожелания.

Конкретные благодарности: «мы благодарны вашей (возможно, определенному участнику) группе за то, что … (поняли, узнали, заметили, и т.п.)».

Конкретные пожелания: «мы желаем вам (всем или, возможно, определенному участнику) решить…, найти…, договориться…, получить… и т.п.».

Ведущий подводит общий итог, соотнося полученные результаты с целями. Эксперты кратко информируют о своих наблюдениях.

Ведущий объявляет о завершении игры и благодарит участников.