Мышление в норме

9-12 месяцев. Деятельность ребенка начинает приобретать целенаправленный характер: ребенок как бы предвидит результат действия (вкладывание предмета в предмет). Начинает замечать, когда взрослый выходит из комнаты, и ждет его возвращения. Понимает значение слов, коротких фраз. В состояние определить высоту и края предметов. Понимает, что своими действиями может чего- то добиться.

12 месяцев. Нажимает на кнопки пульта телевизора. Вкладывает самый маленький стаканчик в средний во время игры с вкладышами. Различает несколько предметов по названиям. Ищет спрятанную игрушку.

Формирование мышления

1. Эмоционально поддерживать интерес ребенка к выполнению задания. Побуждать ребенка к активным действиям в ходе предметной деятельности. Добиваться, чтобы он сосредотачивался на выполнение задания, например при дифференциации предметов (кубиков) по цвету, по величине.

2. Поддерживать эмоциональный настрой в ходе совместных предметных действий с игрушками, вызывать интерес к результату деятельности (например, загрузили машину кубиками и увезли).

3. Расширять представления ребенка об окружающем мире (за окном темно или светло, когда идешь гулять, нужно одеваться, а когда приходишь с гуляния, надо разъедется и т.д.).

4. Побуждать ребенка самостоятельно искать способы действия с игрушками и предметами.

5. В процессе совместных предметных действий с использованием речевых инструкций добиваться полного понимания задания, его принятия (то есть готовности выполнять задание) и удерживать инструкции до завершения действий. Например, можно предложить ребенку переложить из корзинки в кузов машины 4-5 шариков.

6. Формировать у ребенка способность оценивать правильность выполнения задания. Например, при перекладывании в машину шариков из корзины взрослый уточняет у ребенка: «Все ли шарики в машине? Нет, один упал. Положим его тоже в машину».

Во время действий с игрушками важно предоставлять ребенку самостоятельно, но при необходимости следует ему оказывать помощь при завершение действий, например при собирании пирамидки.

7. Развивать умение делать первые обобщения. С этой целью необходимо следует подобрать несколько одинаковых игрушек, но в разном исполнение и сложить их в корзину вместе с другими предметами. Например, взрослый кладет в корзину разных кукол (целлулоидную, мягкую, в платочке, куклу-голоша), а также мишку и собачку и предлагает ребенку доставать всех кукол.

8. Знакомить ребенка с предметами обихода (для еды нужны: чашка, ложка, тарелка и т.д., для купания: полотенце, вода, ванночка и т.д., для сна: подушка, одеяло и т.д., для игры: кукла, кубики, пирамидка и т.д., для прогулки: шапка, ботинки, кофта и т.д.). После знакомства с предметами обихода можно давать ребенку такие задания: «Пройдем играть- бери игрушки», «Пойдем гулять- бери свои вещи» и т.п. (первые классификации).

Предпосылки игры в норме

9-10 месяцев. Начинает выполнять специфические действия с разными предметами. Целенаправленно манипулировать с пирамидкой, состоящей из 2-3 колец (снимает кольца). Открывает и закрывает коробочки. Совершает неспецифические манипуляции с несколькими игрушками (например, сосет кольцо от пирамидки и стучит стержнем от пирамидки), попеременно рассматривает их. Играет в игры с неидентичными ролями (роли, выполняемые взрослым и ребенком различны: например, взрослый дает платок, а ребенок прячется под него и т.д.)

11-12 месяцев. Играет самостоятельно около взрослого 15-20 минут. Пытается надевать колечки на стержень пирамидки, ставить кубик на кубик. Для того чтобы не уронить одну из двух игрушек, поддерживайте ее с помощью рта, локтя, освободив руку, берет третью игрушку. Катает машинку. Среди ярких и крупных игрушек находит и берет мелкие предметы.

Формирование предметной деятельности

1. Развивать умение ребенка по просьбе взрослого и самостоятельно совершать некоторые действия с предметами и игрушками. Например, вынимать предметы из коробки и складывать в коробку, открывать и закрывать коробку и другое.

2. Побуждать выполнять знакомые действия по инструкции. Например, «Достань кубик», «Сними кольцо с пирамиды», «Покорми куклу Лялю» и т.д.

3. Учить использовать игрушки по назначению. Не допускать стереотипного неадекватного использования предметов и игрушек. Например, не следует разрешать ребенку стучать пирамидкой, как молотком.

4. Развивать умение брать все предметы, как всей кистью, так и 2-3 пальцами. С этой целью следует предлагать ребенку игрушки и предметы разной величины, формы и фактуры.