- •Тест по теории и методике преподавания иностранного и второго иностранного языка. Вариант I
- •Выберите I правильный ответ:
- •Выберите несколько правильных ответов:
- •III. Установите соответствие:
- •5. Этапы предъявления аудитивного материала в порядке нарастания трудности
- •6. Алгоритм работы при обучении аудированию
- •Тест по теории и методике преподавания иностранного и второго иностранного языка. Вариант II.
- •Выберите I правильный ответ:
- •Выберите несколько правильных ответов:
- •6 . Выберите из приведенных ниже упражнений графемно-фонемные:
- •7. Для того, чтобы все ученики имели больше возможностей и времени для общения на уроке, необходимо:
- •Г) учащимися
- •III. Установите соответствие:
- •Установить правильную последовательность:
- •5. Восстановите последовательность работы над произношением в контексте коммуникативного подхода:
III. Установите соответствие:
1.
1) изучающее чтение
|
а) чтение, с целью получить самое общее представление о содержании текста и выбрать нужный источник из нескольких
|
2) просмотровое чтение
|
б) чтение с установкой на полное и точное понимание всех основных и второстепенных фактов, содержащихся в тексте, их осмысление и запоминание
|
3) поисковое чтение |
в) чтение с общим охватом содержания и установкой на понимание главного, наиболее существенного |
4) ознакомительное чтение |
г) чтение, направленное на нахождение в тексте специфической информации для ее последующего использования в определенных целях |
2.
1) социальная компетенция
|
а) способность осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с ситуацией общения
|
2) социолингвистическая компетенция |
б) умение выстраивать речь логично, последовательно и убедительно
|
3) стратегическая и дискурсивная компетенции |
в) овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка
|
4) лингвистическая компетенция |
г) готовность и желание взаимодействовать с другими людьми |
3.
1) принцип индивидуализации обучения ИЯ |
а) использование дифференцированных заданий с учетом возможностей и интересов учащихся
|
2) принцип активности обучения ИЯ |
б)понимание учащимися содержания иноязычной речи, осознание единиц, из которых речь состоит, способов пользования такими единицами
|
3) принцип коммуникативной направленности |
в) вовлечение каждого учащегося в активную речемыслительную деятельность
|
4) принцип сознательности |
г) формирование культуры общения и речевого поведения |
4.
1) овладение языком |
а)специальным образом организованный процесс, в ходе которого осуществляется усвоение и воспроизведение определенного опыта в соответствии с заданной целью формирования и развития коммуникативной культуры учащихся
|
2) изучение языка |
б) процесс неосознанного, интуитивного и непреднамеренного усвоения языка, протекающий в ходе социализации личности ребенка
|
3) обучение иностранному языку |
в) осознанная целенаправленная деятельность, направленная на усвоение языка (его фонетики, лексики, грамматики) |
Установить правильную последовательность:
1. Восстановите последовательность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся при обучении аудированию:
а) дать установку на прослушивание текста с целью понимания его общего содержания
б) снять лексические и грамматические трудности
в) проверить детальное понимание текста
г) проверить понимание общего содержания текста
д) дать установку на повторное прослушивание текста с целью выявления определенных подробностей
2. Установите правильную последовательность действий при дедуктивном методе обучения грамматике ИЯ:
а) выполняются подстановочные упражнения
б) учащиеся находят данное грамматическое явление в предложениях, называют форму, объясняют его значение и употребление
в) изучается правило, сформулированное обычно с использованием специфических грамматических терминов
г) выполняются трансформационные упражнения
д) выполняются переводные упражнения с родного языка на иностранный
3. Восстановите методическую последовательность действий учителя и учащихся при обучении диалогической речи на основе диалога-образца:
а) повторение отдельных реплик диалога за учителем или диктором
б) чтение диалога по ролям и заучивание реплик
в) прослушивание диалога-образца и контроль понимания его содержания
г) воспроизведение заученного наизусть диалога-образца учащимися
д) варьирование диалога-образца в соответствии с новыми ситуациями
е) варьирование диалога-образца в пределах одной ситуации
4. Организуйте этапы урока по проекту в необходимой последовательности:
а) планирование учителем проекта в рамках темы программы
б) распределение заданий в микрогруппах
в) практическая деятельность учащихся и осуществление промежуточного контроля
г) выдвижение идеи учителем на уроке
д) презентация и обсуждение результатов, подведение итогов, выставление оценок
е) обсуждение идеи учащимися, выдвижение ими своих идей, аргументирование своего мнения
ж) формирование микрогрупп