1.4 Выводы по главе.

Развитие речи детей раннего возраста представляет собой процесс освоения ребенком системы языковых единиц и способами взаимодействия с людьми. Поскольку главной функцией речи является коммуникация, то есть взаимодействие, основным пусковым механизмом развития речи является взаимодействие ребенка с носителем речи – со взрослым. Эмоциональная связь создает потребность в речи только в этом случае возможно ее нормальное развитие.

Появление и развитие речи проходит несколько стадий, которые примерно одинаковы у всех детей. Выделяют доречевой период (гуление, лепет, появление первых слов) и собственно речевой период (о первых слов и до 3 лет.

Развитие речи включает в себя развитие понимания речи – пассивный словарь, и саму речь – активное говорение. Для развития активной речи необходимо развитие понимания речи, пассивный словарь всегда опережает и превышает активный.

На разных возрастных этапах раннего возраста определяют различные задачи развития речи, с учетом вариативности развития сроки появления каких-либо новых явлений могут задерживаться, это обусловлено индивидуальностью детей. При этом каждый ребенок проходит все стадии развития речи, что позволяет оценивать его речевое развитие с точки зрения темпа развития и наличия прогресса по сравнению с предыдущим периодом.

Глава 2. Экспериментальное изучение развития речи детей раннего возраста.

2.1 Описание эксперимента

Целью экспериментального изучения развития речи детей раннего возраста было получение достоверной информации об изменениях, происходящих в речевом развитии детей в рамках одного периода. Для исследования нами было выбрано два периода, от года до полутора лет и от полутора до двух лет. Соответственно, мы провели исследование в двух группах детей. Дети первой группы на момент начала обследования были в возрасте от 1 года до 1 года 2 месяца. Дети второй группы были в возрасте от 1 года 6 месяцев до 1 года 8 месяцев. В каждой группе было проведено анкетирование родителей для выяснения особенностей речевого поведения (программа наблюдения см. Приложение 1) и анкетирование родителей по опроснику О. Е. Громовой «первые слова и фразы» (Приложение 2). Наблюдение и анкетирование проводилось в 2 этапа, первый этап был проведен в самом начале исследования, второй через 2,5 месяца.

По результатам двух этапов исследования нами были сделаны выводы о реально произошедших изменениях в речи детей в соотнесении данных с нормативами речевого развития детей раннего возраста.

Всего было обследовано 10 детей, 5 детей первой возрастной группы, из низ 3 мальчика и 2 девочки; и 5 детей второй возрастной группы, из них 2 мальчика и 3 девочки.

Для каждого ребенка со слов мамы составлен речевой анамнез, который учитывался при анализе результатов обследования.

2.2 Анализ результатов эксперимента.

Описание результатов обследования детей 1 группы.

Все дети с нормальным психофизическим развитием (со слов мам), не состоят на учете у невропатолога. У всех детей первой возрастной группы отмечается нормативное раннее речевое развитие в доречевой период. Различия в сроках появления гуления и лепета не выходят за рамки вариативности появления. Первые слова у всех детей появились в срок около года, самый ранний возраст – 10 мес, самый поздний – 1г.

На начало исследования минимальный словарный запас отмечается в объеме 5 слов, максимальный - 8 слов.

Таблица 1