9.Формирование умений в процессе обучения истории

У методистов и дидактов разные точки зрения на умения и навыки учащихся. Их точки зрения можно свести к следующему: 1 умения – автоматизированные действия, играющие вспомогательную роль и входят в состав навыка; 2 умения – владение знаниями о способе деятельности, начальная ступень формирования навыка; 3 умение – способность достигать цели деятельности на основе знаний и приобретённых навыков. Классификация умений: 1 учебно-организаторская (планирование, рациональное выполнение заданий, режим дня); 2 речевые (умение отвечать на вопросы, пересказывать, рецензировать); 3 учебно-информационные (умение работать с книгой, икт); 4 учебно-интеллектуальные (мотивация деятельности, логическое осмысление и изложение информации). Методика формирования умений. Этапы: обучаемые усваивают знания конкретного приема, ученики работают по образцу под руководством учителя с целью формирования умений, учащиеся самостоятельно применяют прием в работе с новым содержанием, умение самостоятельно использовать в новых, ранее не представленных ситуациях.

10. Цели и содержание современного школьного исторического образования.

Основная цель преподавания истории в школе - развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры. Уроки истории должны учить школьников не столько пассивному запоминанию фактов и их оценок, сколько умению самостоятельно ориентироваться в массе исторических сведений, находить причинно-следственные связи между историческими явлениями, отделять существенное в историческом процессе от второстепенного .Необходимо воспитать историзм - умение понимать и оценивать события прошлого в их взаимосвязях, для каждого отдельного исторического момента, осознавать постоянную изменчивость мира и общества в их целостности, процесс возникновения, развития и исчезновения общественных явлений. Выполнение всех этих задач невозможно без того, чтобы ученик не получил за время обучения в школе полноценные знания, которые к окончанию школы должны стать основой мировоззрения. Преподавание истории и обществоведческих дисциплин в школе должно способствовать формированию ценностных ориентаций ученика, решению им морально-нравственных проблем, ориентации прежде всего на общечеловеческие ценности, воспитание гуманизма. Ученик должен понимать, что его народ - это часть мировой цивилизации.Общепризнано, что образование во все времена было и остается соразмерным процессу исторического развития человеческого сообщества. Поэтому при определении его целей и содержания, видимо, очень важно учитывать ту высокую функционально-историческую нагрузку, которую оно на себе несет. Речь идет о реализации в образовательной сфере, по меньшей мере, двух его основных функций: во-первых, обеспечения физического выживания - адаптации человека к окружающему миру; во-вторых, удовлетворения самых различных социальных, культурных, нравственных и т.п. потребностей личности и общества. Данные функции, на мой взгляд, как раз и отражают подмеченные еще в античности «животную» и «разумную» компоненты в человеке. Более того, как представляется, именно эти обозначенные функции должны в значительной мере определять процесс эволюции человека и присутствовать в его жизненном и профессиональном становлении. Роль образования здесь очевидна - оно как раз и является той единственной сферой, в которой осуществляется приобретение человеком знаний и умений, обеспечивающих его полноценное существование в окружающем природном и социальном мире. Эта роль реализуется объективно - независимо не только от форм и уровней развитости образовательных систем, но и от степени осознания их организаторами предназначения школы.