10. Врахування недоліків уваги учнів з вадами психофізичного розвитку у навчальній діяльності.

Увага – спрямованість і зосередженість психічної діяльності людини на певних об’єктах.

РВ мають суттєві відхилення у розвитку уваги. Багато з них не можуть концентрувати свою увагу на чомусь, відволікаються, переключаючись на ін. об’єкти. Порушення уваги найхарактерніший симптом РВ.

Види уваги:

- мимовільна; Позбавлена свідомого наміру бути уважним, бути зосереджуваним на чомусь. Виникає сама по собі під впливом сильного подразника, зміни його інтенсивності, раптовості тощо. Виникає за безпосередньої дії зовнішніх об’єктів.

- довільна. Свідомо спрямовується і регулюється людиною.

У РВ домінантною є мимовільна увага, у однолітків з норм. інтелектом – довільна. Порушеними є і мимовільна і довільна. У цілому їх увага хар-ся низкою порушень: незначним обсягом, слабкою стійкістю й переключуваністю, недостатньою довільністю.

Обсяг уваги – кількість об’єктів, яку людина може одночасно охопити своєю увагою(у нормі 6 од). Обсяг уваги у РВ першокласників 1-2 од, 3-класників – 2-3 од. У РВ залежить від змістових зв’язків між об’єктами. У старшокласників обсяг зростає, але не досягає норми.

Стійкість уваги – тривалість зосередженості уваги на об’єкті. Більшість РВ можуть досить тривалий час інтенсивно виконувати нескладну одноманітну роботу. Виявлено нижчий рівень стійкості уваги, порівняно з нормою. Знижена здатність до розподілу уваги - утримування в полі уваги відразу декількох об’єктів. Виконання якоїсь діяльності з одночасним виконанням ін. завдання – рідке виконання поставленої задачі.У процесі спец колекційного навчання підвищується здатність до розподілу. Але при виконанні різних завдань знижується рівень її стійкості.

Переключення – довільне перенесення уваги з одног об’єкта на ін. Молодші РВ школярі успішніше виконують завдання, що потребує переключення уваги під час роботи з більш конкретним матеріалом, ніж з абстрактним. РВ учні, особливо молодші, мають значні труднощі переключення уваги з одного об’єкту на ін. у зв’язку з патологічною інертністю процесів збудження і гальмування. Значна кіл-сть різноманітних видів діяльності викликає стомлюваність, наслідком якої є несвідоме переключення уваги з одного завдання на ін., тобто відбувається відволікання уваги від виконання основної роботи.

Відмінності властивостей уваги залежить від структури дефекту.. Найменше відхилень у дітей з неускладненою формою олігофренії. У РВ з переважанням збудження відставання за показниками якості, стійкості та розподілу уваги. В них відносно швидкий темп роботи, який супроводж. найбільш. кіл-стю помилок. Діти з переважанням процесу гальмування мають найнижчий показник стійкості уваги