Потреби студента у супроводі навчання

ПІБ студента ______________________________________________

Дата заповнення _______________________________________________

Послуги факультету:

_______допомога у копіюванні друкованих та аудіоматеріалів

_______допомога в опануванні комп’ютера

_______надання допомоги при пересуванні

_______тьюторська / волонтерська допомога у написанні конспектів лекцій

_______ допомога психолога

_______ допомога соціального працівника

_______________________________________________________________

Додаткові послуги при написанні контрольних та екзаменаційних робіт:

_______збільшення часу написання роботи (не більше ніж у два рази)

_______можливість написання роботи у приміщенні Донбаського державного педагогічного університету

_______можливість написання роботи за допомогою альтернативних засобів

_______використання альтернативної перевірки засвоєння навчального матеріалу: диктування на аудіокасету  або іншій людині під запис 

_______можливість використання словника під час написання роботи

_______надання надрукованих завдань у збільшеному форматі

_______________________________________________________________

Додаткові послуги при відвідуванні навчальних занять:

_______дозвіл на аудіозапис лекцій

_______можливість використання калькулятора на заняттях природничого циклу

_______можливість вибирати зручні місця в аудиторії

_______потреба у додатковому консультуванні щодо пропущеного навчального матеріалу

_______надання більшої кількості часу на виконання навчальних завдань

_______надання більшої кількості часу на опрацювання навчальної літератури

_______послуги тифлопедагога

_______завчасне забезпечення студента опорним конспектом лекцій

_______________________________________________________________

Додаткові умови:

_______не змушувати студента читати вголос в аудиторії

_______ігнорувати орфографічні помилки у роботах, написаних в аудиторії

_______________________________________________________________

Студент _______________ “___”_____________ 200_

Представник факультету _______________ “___”____________200_

Представник сім’ї _______________ “___”_____________ 200_

Додаток Б

Додаток В

Практичні рекомендації щодо інтеграції студентів із вадами зору

Що потрібно враховувати викладачам, які працюють зі студентами з вадами зору

1. Працюючи в інтегрованій групі, де є студенти з вадами зору, зважайте на те, що за відсутності зорового аналізатора основним каналом для сприйняття інформації у таких студентів є слух, а для незрячих ще й дотик, а тому:

- на заняттях давайте можливість студентам робити аудіозапис на диктофон;

- надавайте можливість таким студентам займати місця в аудиторії за першими партами;

- під час пояснень поверніться обличчям до аудиторії, говоріть чітко, розбірливо, стежте, щоб були усунені всі непотрібні звуки та шуми, які можуть заважати студентам сприймати матеріал на слух;

- демонструючи малюнок, схему, таблицю, макет тощо, конкретизуйте Ваші посилання та пояснення (при цьому ілюстративний матеріал має бути наданий студенту у адаптованому вигляді). Уникайте загальних виразів, наприклад: "Подивіться сюди!", "Перемалюйте це з дошки" та інших.

- повідомляйте в усній формі кожного студента з вадами зору про зміни розкладу занять, консультацій та інші події, що відбуваються в університеті.

2. Для кращого засвоєння навчального матеріалу використовуйте широкий спектр дидактичного та технічного забезпечення:

- дидактичне забезпечення: конспекти лекцій, методичні матеріали, інструкції до виконання завдань, ілюстративний матеріал треба підготувати в альтернативній формі, наприклад, в збільшеному форматі, електронному чи рельєфному вигляді.

- підписи, позначки, ярлики на навчальному обладнанні та макетах повинні мати збільшений формат або сприйматися на дотик;

- призначте в групі тьюторів для студентів з вадами зору, які допоможуть писати конспекти (записувачі), розтлумачать складний матеріал, допоможуть на практичних заняттях, іспитах, заліках, зачитають текстові фрагменти (консультанти), при потребі супроводять незрячого студента (супроводжувачі). В окремих випадках студенту даної категорії може знадобитись допомога тифлоперекладача – людини, що перекладає тексти за Брайлем у звичну форму і навпаки.

3. При роботі зі слабозорими студентами

- зверніть увагу на належне освітлення в аудиторії;

- дозволяйте Вашим студентам користуватися на заняттях збільшуючими оптичними пристроями;.

- Текстові матеріали мають бути надруковані збільшеним шрифтом (як мінімум кегль 16);

- до початку занять надайте студентам ілюстративний або роздатковий матеріал та ключові поняття лекції, для завчасного ознайомлення.

4. Контролюйте процес сприйняття навчального матеріалу, а саме:

- враховуйте, що студенти з вадами зору виконують завдання значно повільніше за інших. Виділіть додатковий час для роботи з даними студентами в аудиторії;

- постійно перевіряйте, чи всі Ваші завдання та інструкції були сприйняті правильно;

- знайдіть раціональну форму контролю знань студентів, зокрема замінюйте, по можливості, письмові роботи усним опитуванням чи співбесідою. У разі неможливості такої заміни можна прийняти іспит в за допомогою комп‘ютера, оснащеного синтезатором мови, чи за допомогою тьютора-тифлоперекладача.

- у ході заняття частіше звертайтесь до студентів даної категорії, залучайте їх до групової роботи шляхом застосування інтерактивних методів навчання, допомагайте їм підвищити свою активність та комунікабельність;

- пам'ятайте, що зайва поблажливість у вимогах до студента з вадами зору може принизити його гідність.

5. Для створення у групі атмосфери толерантності і доброзичливості допоможіть студентам зрозуміти потреби людини з вадами зору, які виникають у процесі навчання чи спілкування.

6. При виникненні труднощів чи непорозумінь у процесі роботи зі студентами з вадами зору зверніться за консультацією до фахівців чи до колег, що мають досвід роботи з такими студентами.