2. Методологические подходы, методы и логика педагогического исследования.

Методология – систематизация теоретических знаний, которые исполняют роль руководящих принципов, орудий научного исследования и конкретных средств реализации требований научного анализа.

Методология педагогической науки – учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.

Основные методологические подходы в педагогике:

Системный подход. Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса: педагог и учащийся, содержание образования, методы, формы, средства педагогического процесса. Задача воспитателя: учёт взаимосвязи компонентов.

Личностный подход признаёт личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре. Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.

Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.

Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности. Задачи воспитателя: выбор и организация деятельности ребенка с позиции субъекта познания труда и общения (активность самого). Это предполагает: осознание, целеполагание, планирование деятельности, её¸ организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия).

Полисубъектный (диалогический) подход. Сущность человека богаче, чем его деятельность. Личность – продукт и результат общения с людьми и характерных для нее отношений, т.е. не только предметный результат деятельности важен, но и отношенческий. Этот факт "диалогического" содержания внутреннего мира человека учитывался в педагогике явно недостаточно, хотя в пословицах нашел отражение ("скажи, кто твой друг...", "с кем поведёшься..."). Задача воспитателя: отслеживать взаимоотношения, способствовать гуманным отношениям, налаживать психологический климат в коллективе.

Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляет сущность методологии гуманистической педагогики.

Культорологический подход. Основание: аксиология – учение о ценностях и ценностной структуре мира. Обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством. Освоение человеком культуры представляет собой развитие самого человека и становление его как творческой личности.

Задача воспитателя: приобщение к культурному потоку, активизации творчества.

Этнопедагогический подход. Воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи. Ребёнок живёт в определённом этносе. Задача воспитателя: изучение этноса, максимальное использование его воспитательных возможностей.

Антропологический подход. Обосновал Ушинский. Это системное использование данных всех наук о человеке и их учёт при построении и осуществлении педагогического процесса.

Существенным фактором развития пед науки является обогащение и совершенствование методов её исследования. В настоящее время пед исследования осуществляются с помощью целой системы разнообразных методов: пед наблюдение, исследовательская беседа, изучение школьной документации и продуктов деят-ти учащихся, пед эксперимент, изучение и обобщение передового пед опыта, социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок), методы математической статистики, теоретический анализ пед идей идр.

Пед наблюдение. Изучение пед явлений требует от исследователя их непосредственного наблюдения, накопления и фиксации фактического материала, относящегося к пед работе.

Исследовательская беседа. С помощью этого метода учёный выясняет отношение как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным пед фактам и явлениям, мнение о них и тем самым пытается составить более глубокое представление о сущности и причинах этих явлений.

Изучение школьной документации и продуктов деят-ти учащихся. При исследовании многих пед явлений большое значение имеет изучение школьной документации и продуктов деят-ти учащихся. Изучая стимулирующую роль оценки знаний учащихся на их успеваемость, нельзя обойтись без анализа классных журналов. Просмотр тетрадей позволяет изучить качество и содержание заданий, отношение учащихся к их выполнению.

Пед эксперимент. Сущность заключается в спец организации пед деят-ти учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез.

Изучение и обобщение передового пед опыта. Этот метод основан на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение и воспитание.

Методы математической статистики. Используются для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала.

Теоретический анализ пед идей. Позволяет делать глубокие научные обобщения по важнейшим вопросам обучения и воспитания и находить новые законом-ти там, где их нельзя выявить с помощью опытных способов исследования.

Логика педагогического исследования. Ее можно представить как последовательность этапов научного познания в данной области.

1. Составляется эмпирическое описание. В нем отражаются знания о фактах эффективности и неэффективности приемов обучения и воспитания, о трудностях, которые испытывают школьники при изучении учебных материалов, об успешности или неуспешности работы отдельных учителей или педагогических коллективов и т. п.

2. На основе знаний из области философии, педагогики, психологии и других наук создается теоретическое представление об избранном для исследования объекте (теоретическая модель 1). После этого мысленно создается конкретное представление о нем (теоретическая модель 2).

3. Исследователь переходит к созданию нормативных моделей, воплощающих знание о том, какой должна быть усовершенствованная педагогическая деятельность и что нужно сделать, чтобы эту деятельность улучшить.

4. Итог всей работы - проект будущей педагогической деятельности, в который входят конкретные материалы и рекомендации для использования на практике.