- •1. Три аспекта бытия науки: н как познават деят-сть, как соц институт, как особая сфера к.
- •2. Современная философия науки.
- •1960-Е годы. Крушение программы логич позитивизма. Постпозитивизм. Кун, Фейерабенд, Поппер.
- •Современный период. Начало в 1980-е . Осознание результатов предыд полемик, понимание сложности новых проблем. Гир, Китчер, Кэтрайт, Лаудан, Ньютон-Смит.
- •5. Экстерналистский и интерналистский подходы к пониманию научной деятельности.
- •6.Имре Локатос. Фальсификационизм и смена научно-исследовательских программ.
- •8. М.Полани. Личностное (неявное) знание.
- •10. Традиционный и техногенный типы цивилизационного развития.
- •11. Закономерности взаимодействия науки и философии.
- •12. Н и искусство.
- •14. Особенности научного познания.
- •15. Функции науки в жизни общества ( н как мировоззрение, как производительная и соц сила).
- •16. Роль науки в современном образовании и формировании личности.
- •17. ПредН и развитая наука
- •18. Культура античного полиса и становление 1-х форм теор науки.
- •19.Развитие логических норм научного мышления в средневековье.(примерно II в н.Э. – XIV-xVвв)
- •21. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, р.Бэкон, у.Оккам.
- •22. Научная революция 17-18в и становление нового мировоззрения.
- •23. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы: г.Галилей, ф.Бэкон, р.Декарт.
- •24. «Новый органон» ф.Бэкона и «Рассуждение о методе» р.Декарта – зарождение классической науки.
- •25. Формирование науки как проф деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки.
- •26. Технологические применения науки. Формирование технических наук.
- •27. Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
- •28. Научное знание как сложная развивающаяся система.
- •29. Многообразие типов научного знания.
- •30. Уровни научного знания.
- •31. Особенности эмпирич уровня познания. Методы эмпирического исследования. Наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение.
- •32. Структура теоретического знания. Проблема, гипотеза, теория
- •33. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория.
- •34. Выдвижение, построение и проверка н гипотез.
- •35. Теоретические модели в структуре теории.
- •37.Научная теория, ее функции и структура. Классификация теорий.
- •38. Основания науки. Идеалы и нормы научного познания.
- •39. Научные картины мира и их значение.
- •40. Функции научной картины мира
- •43.Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение.
- •45. Общелогические методы познания.
- •46. Гипотетико-дедуктивный метод познания.
- •47. Системный метод.
- •48. Методы предвидения и прогнозирования.
- •49. Аксиоматический и индуктивный методы построения научной теории. (методы теор познания).
- •50. Взаимодействие нкм и опыта как начальный этап становления новой дисциплины
- •52. Становл развитой научной теории (классич вариант формирования теории)
- •55.Проблемные ситуации в науке.
- •57. Взаимодейст традиций и новаций в развитии науки.
- •58. Научные революции как перестройка оснований н.
- •59,61. Типология нр. Типы научной рациональности: класс, некласс, постнекласс.
- •62. Главные х-ки современной, постнеклассической науки.
- •63. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.
- •64. Освоение самоорганизующихся, «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска.
- •65 Самоорганизация и новые стратегии научного поиска.
- •66,67. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная картина мира.
- •68. Проблемы биосферы и экологии в современной науке.
- •70. Этические проблемы науки начала 21в.
- •72. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и соц-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
- •73. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки.
- •74. Философия русского космизма и учение в.И.Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.
- •77. Научные школы. Подготовка научных кадров.
- •78.Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
- •79. Сциентизм и антисциентизм
- •80. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
- •82. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.
- •53. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.
- •60. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.
- •69. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания.
- •71. Свобода и социальная ответственность ученых как фактор определяющей тенденции развития науки.
- •69. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания.
59,61. Типология нр. Типы научной рациональности: класс, некласс, постнекласс.
Становление проблемы НР в ФН. В 60-70г 20в – дискуссия по проблеме НР м\у представителями «большой 4». (проблема НР) – парадокс – т.к Н знание считается образцом рацион мышления.
Т.Кун – интерес как действительно ведут себя ученые, а не как должны. Изучение Н сообщества. Развитие социологии Н => дискриптивн подход => не на разработке норм Н деят-сти, а на описание действит поведения сообщества. Т.о, Кун опровергает сведение Р-сти к сумме однозначных правил и признание нерац х-ра Н => подход – идея мягкой регуляции Н деят-сти.
К.Поппер. Н- непрерывная революция. Термин «роста Н знания». Утверждал традиц универсалистский Р-м. Сущностное качество Рац мышления – его критичность. Рационализм есть критицизм.
И.Локатос – синтез позиций Куна и Поппера. Метод рац-х конструкций.
П.Фейерабенд – радик антинормативизм. Отрицание любых канонов и регулятивов Н деят-сти. Принцип вседозволенности (anything goes). Опровергает идею единства метода, стандарты Рац-сти. Принцип плюрализма теор знания.
Историч типы НР
Глоб Н Рев → 3 крит стадии историч развития Н = 3 истор типа НР:
-Классич Р (соотв классич Н в ее 2-х состояниях: - додисциплинар
- дисциплинарно орг
-Неклассич Р (некласс Н)
- Постнекласс Р ( постнекласс Н)
Каждый этап х-ся особым состоянием Н деят-сти, направл на рост объективно-истинного знания. Если представить эту деят-сть как отношения «субъект – средства – объект», то описанные этапы революции Н, выступающие в качестве разных типов НР, х-ся разл глубиной рефлексии по отн к самой Н деят-сти.
Класс тип НР (монотеоретизм) – центр внимание на О. Отбрасывает все, что отн к S и средствам, чтобы получить объективно-истинное знание о мире.
Некласс тип НР – учитывает связи м\у знаниями об О и средствами => объективно-истинное описание и объяснение мира. Политеоретизм
Постнекласс тип НР – расширяет поле рефлексии над деят-стью. Учитывает: связь м\у знаниями об О, средства и ценностно-целевыми структурами.
Преемственность м\у ними.
Критерии рациональности:
разумность
логичность – рац-но то, что подчиняется универс нормам логики.
критичность
согласованность
прогресс
истинность 7.значение соц контекста.
62. Главные х-ки современной, постнеклассической науки.
Формируется в 70г 20в. Термин «постнекласс Н» не означает отхода от совр некласс мировоззрения, он лишь фиксирует вхождение некласс Н в некую новейшую фазу. Понятие появилось под влиянием Степина В.С.
1. широкое распростронение идей и методов синергетики – тории саамоор-ции и развития { природы. Т.о. представление о мире как о неустойч, неравновесной, неопред-ой {
2. укрепление парадигмы целостности, т.е.осозниние необходимости глобального всестороннего взгляда на мир (1) целостность общества, биосферы. Ч нах не вне изучаемого О, а внутри его 2) формирование new пониматия природы, кот расс-ся как живой организм 3) сближение естественных Н м гуманит-х, Н и искусства 4) ученые обращ к традициям восточ мышления и его методам )
3. укрепление и все более широкое примен идей коэволюции, т.е. сопряженного, взаимообусловленного изменения {м или частей внутри целого.
4. внедрение t во все Н, все более широкое распространение идеи развития. (конструктивная роль t, его вхождение во все области и сферы спец-науч-го познания)
5. изменение хар-ра объекта иссл-ия и усиление роли междисциплинарных комплексных подходов в его изучении (в кач О – исторически развивающиеся {, человекоразмрные {: медико-биологич О, О экологии, { Ч-машина как следствие измен подходов и методов: комплексные исс-ие программы, междисциплинарные исследования)
6. соединение объективного мира и мира Ч, преодоление разрыва О и S. (антропный принцип – фундам принцип соврем космологии: Вселенная д расс-ся как сложная самоорганизующаяся {, включенность Ч не м/б отброшена как проявление научного экстремизма. Суть антропного принципа – налич наблюдателя не ! меняет картину наблюдения, но и в целом яв-ся необ-м условием для ия материальных основ этой картины)
7. ещё более широко применяется ф-фия и ее методы во всех Н
8. усиливающаяся мат-ция научных теорий и увеличивающийся уровень их абстрактности и сложности
9. методологический плюрализм, осознание ограниченности, односторонности методологии (в соврем Н нельзя огран лишь логикой, диалектикой и эпистемологией, нужны интуиция, фантазия, воображение и др подобные факторы, средства познания)