«Оценка имиджевых характеристик преподавателя» (т.А. Бусыгина)

Характеристика

шкалы

Шкала

Характеристика

шкалы

В речи допускает ошибки,слова-паразиты (как бы, значит, ну, так сказать), жаргонизмы.

1 2 3 4 5 6 7

Говорит грамотно, без ошибок, использует литературный язык.

Стереотипно ведет себя, зажатый, скучный, неартистичный.

1 2 3 4 5 6 7

Умеет интересно преподнести, подать себя, артистичен, эмоционален, импровизирует.

Равнодушно относится к сложностям, проблемам студента.

1 2 3 4 5 6 7

Внимателен, с пониманием относится к проблемам студента, разделяет его интересы и заботы, гуманен, отзывчив.

Объясняет и излагает материал путано, перескакивает с мысли на мысль, материал дает неструктурированно.

1 2 3 4 5 6 7

Доступно, четко, логично излагает материал.

Педагог не слишком много требует для знания его предмета, не проявляет строгости.

1 2 3 4 5 6 7

Педагог требовательный, но требования определенны и посильны, строго относится к болтунам.

Нечетко проговаривает слова, «съедает» звуки, студенты

просят повторить только

что сказанное.

1 2 3 4 5 6 7

Проговаривает слова четко, отчетливо произносит звуки

Педагог характеризуется отсутствием внутренней привлекательности, внутреннего притяжения личности

1 2 3 4 5 6 7

Обаятельный, привлекает своими индивидуальными чертами: как достоинствами так и недостатками.

Педагог не владеет своими эмоциями, сильно нервничает, срывается на крик, неустойчив.

1 2 3 4 5 6 7

Педагог эмоционально устойчив: обладает выдержкой, терпением, эмоционально сдержан, владеет собой в сложной или конфликтной ситуации.

Дает материал сухо, читает почти всегда «по бумажке», не проводит аналогий с практикой.

1 2 3 4 5 6 7

Всегда интересно преподносит материал, ведет диалог с аудиторией, изредка обращается к своим записям, приводит много примеров «из жизни».

Оценивает себя и свои возможности некритично, не предъявляет особых

требований к себе как к профессионалу и личности.

1 2 3 4 5 6 7

Проявляет самокритичность и требовательность

к себе во всем: подготовке

занятия, общении со студен-

тами, во внешнем виде. Старается соответствовать идеальным ожиданиям аудитории. Критично оценивает свои возможности.

Говорит сухо, тихо, монотонно, с одышкой, покашливанием.

1 2 3 4 5 6 7

Говорит образно, живо, с экспрессией, выразительно, с интонацией, использует паузы

Общается с аудиторией в форме приказов, инструкций, обвинений не уважает мнение другого, считает студентов «тупыми бездельниками», «серой массой», не проявляет интереса к ним и совместной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7

Уважает студентов, внимателен, расположен к сотрудничеству, партнерству, верит в их знания и способности, ценит студентов.

Не уверен в себе, оценивает себя неадекватно действительности: либо слишком хорошо либо

слишком плохо.

1 2 3 4 5 6 7

Уверен в себе, адекватно оценивает себя и свои возможности.

Не применяет активных методов обучения. Занятия проходят однообразно. Контролирует знания стереотипно.

1 2 3 4 5 6 7

Применяет различные активные методы обучения: деловые игры, мини-дискуссии круглые столы. Интересные

формы контроля.

Не имеет своего особенного

незабываемого стиля деятельности.

1 2 3 4 5 6 7

Имеет собственный неповторимый стиль деятельности в профессии, сразу запоминается

Педагог перескакивает с одного понятия на другое, нет четкой структуры выражения мысли,

часто использует сложные термины.

1 2 3 4 5 6 7

Речь педагога логичная, точная, понятная, педагог адаптирует свою речь к уровню понимания студентов.

Занимает пассивную позицию, легко поддается противоречивым влияниям, его можно «втянуть» в конфликт.

1 2 3 4 5 6 7

Является лидером в аудитории, ведет за собой, может увлечь, авторитетен, способен поставить на место.

Пассивный, вялый, безынициативный.

1 2 3 4 5 6 7

Энергичный, активный, инициативный.

Не владеет методами воздействия на аудиторию, заинтересовать, малую часть студентов, часто все занимаются своими делами или засыпают.

1 2 3 4 5 6 7

Умеет воздействовать на аудиторию, может заинтересовать вовлечь, активизировать мышление, создать атмосферу полного внимания в аудитории.

Одевается как большинство педагогов.

1 2 3 4 5 6 7

Одевается интересно, имеет собственный стиль одежды, всегда одет со вкусом.

Избегает контакта с аудиторией, держит большую дистанцию, подчеркивает позицию «сверху» или не проявляет активности вообще, пытается само-утвердиться за счет аудитории.

1 2 3 4 5 6 7

Педагог доброжелательный, умеет устанавливать контакт со студентами, выбрать правильный подход к аудитории, создать благоприятную атмосферу, демонстрирует доверие , идет навстречу студентам, здоровается.

Не свойственны хорошие манеры (грубый, бестактный,) вредные привычки

(почесывания, сморка-ния).

1 2 3 4 5 6 7

Обладает хорошими манерами

(вежливый, тактичный), здоровается со студентами.

Не может сориентироваться и принять иное решение, в разных ситуациях ведет себя одинаково

1 2 3 4 5 6 7

Гибкий, может изменить точку зрения при ее обоснованности, ориентируется по ситуации.

Знания предмета фрагментарное, постоянная опора

на свои записи, «плавает» при вопросах студентов.

1 2 3 4 5 6 7

Хорошо знает свой предмет, разбирается, может сразу ответить на интересующие вопросы.

Не может спокойно выслушать, перебивает, навязывает свою точку зрения, демонстрирует низкую значимость мнения

студента.

1 2 3 4 5 6 7

Внимательно слушает студента, мнение студента,

дает высказаться, уточняет, помогает «довыразить»

мысль, резюмирует ответ, показывает заинтересованность ответом.

Чувство юмора не развито или очень специфичное, не владеет приемами разрядки напряженности, снятия усталости.

1 2 3 4 5 6 7

Обладает чувством юмора

(шутки, остроумные замечания, самоирония), находчив, умеет снять напряжение в аудитории, усталость.

Педагог ведет себя стереотипно, не выделяясь среди остальных.

1 2 3 4 5 6 7

Педагог интересный человек, отличается от других своими особенными индивидуальными чертами, как положительными, так и отрицательными.

Неэрудированный, знает только свою дисциплину, не проводит аналогии с другими областями знания и сферами жизни.

1 2 3 4 5 6 7

Обладает общей и профессиональной эрудицией, дает много интересных фактов и проводит аналогии со смежными областями знаний или сферами жизни.

Часто пренебрегает опрятностью, часто неряшлив, иногда весь в мелу.

1 2 3 4 5 6 7

Всегда аккуратно одет, как «с иголочки», соблюдает цветовую гармонию, следит за обувью.

Проявляет свое отношение к аудитории с помощью элементов невербального языка: скользящий взгляд, усмешка, беспрестанное хождение, статичное положение за столом или кафедрой, нахмуренные брови, постукивание

пальцами, скрещенные на груди руки, неуместность или отсутствие жестикуляции,

вредные привычки, большая дистанция от студентов.

1 2 3 4 5 6 7

Проявляет свое отношение к аудитории с помощью элементов невербального языка: улыбка, кивок головой, зрительный контакт с аудиторией, уместность жестов, собранность, осанка, умение правильно распределить внимание, направленное на аудиторию с помощью выгодного место расположения в аудитории.

Сразу выделяет «любимчиков»,

завышает их способности, требует, от студентов знаний, еще несоответствующих их уровню, злопамятен, может «отыграться» на экзамене.

1 2 3 4 5 6 7

Объективно оценивает способности студента, справедливо относится

на зачетах и экзаменах.

Чрезмерно хвалится своими

достижениями в науке, практике, работе, оплате труда, личной жизни и т.д.

1 2 3 4 5 6 7

Говорит о своих достижениях в разных областях жизни только в особых случаях, часто о них умалчивает.

Педагог относится к профессии как к ежедневной рутине, без интереса дает материал, не придает большого значения профессиональному самосовершенствованию.

1 2 3 4 5 6 7

Педагог любит свою профессию, всегда увлеченно рассказывает, ответственно относится к подготовке занятий, озабочен профессиональным ростом.

Меняет свое мнение и решение в зависимости от выгодности ситуации, поддается некритичному принятию мнения авторитетов, непринципиален.

1 2 3 4 5 6 7

Искренен в проявлении чувств, предан своим убеждениям, принципиален.

Внешние признаки поведения (то, что предлагает с помощью тона голоса, движения тела и головы) педагога не соответствуют произносимым им словам.

1 2 3 4 5 6 7

Поведение преподавателя (то, что предлагает с помощью тона голоса, движения тела и головы) полностью

соответствует содержанию его слов, внутренним убеждениям.

Не придает особого значения аксессуарам, не следит за прической и макияжем.

1 2 3 4 5 6 7

Придает значение аксессуарам, знает меру в выборе украшений, (портфель, очки, папка для лекций), следит за прической, макияжем.

Производит впечатление «серой», заурядной, посредственной, слабой личности.

1 2 3 4 5 6 7

Производит впечатление яркой, интересной, сильной, незаурядной личности.