12. Методика обучения фонетическим средствам общения: подходы к обучению фонетики, этапы формирования фонетических навыков и соответствующие им упражнения.

Фонетика- раздел языкознания, изучающий акустические свойства и способы образования звуков речи.

К ФСО относят все звуковые средства языка( звуки, звукосочетания, ударения, ритмика, мелодика, интонация)

Факторы, влияющие на последовательное введение звуков:

- трудности произношения

- речевой образец, в которов впервые встречается этот звук

- перенос и интерференция( совпадающие, частично совпадающие, несовпадающие)

Подходы к обучению фонетики по Гальсковой и Гез:

- имитативный( считают, что главной причиной фонетических ошибок является неправильное восприятие, т.е смешение звуков родного и ИЯ. Нужны упражнения по имитации(подражание). Успешность имитации зависит в свою очередь от развития речевого слуха и от аутентичности образца для подражания.

- Аналитико – имитативный( на начальном этапе обучения более приемлем, где имеет место рациональное сочетание имитации с доступным описанием артикуляции, ударения, интонации)

Подходы по Солововой ЕН:

1. артикуляторный( обучение начинается с изучения артикуляционных позиций, усвоение речедвижений опережает усвоение их акустических эффектов, звуки отрабатываются отдельно чаще всего вне букв)

2. акустический( доминирующая роль слуховых ощущений при становлении произношения, отказ от отдельной отработки звуков)

3. дифференцированный( различные методы и приемы в зависимости от этапа обучения, языкового материала, условий обучения)

Этапы формирования ФН по Щукину

1. демонстрация звука( отчетливое произношение преподавателя, изолированно или в слове, предложении)

2. постановка звука, объяснение способа его произношения( краткое и понятное, сопровожденное проговариванием, демонстрацией, движениями)

3. закрепление употребления звука( тренировка)( 2 вида упр.- рецептивное- слушание, продуктивное- слушание и воспроизведение.

4. выход в речевую деятельность(совершенствование- перенос навыка в различные ситуации общения.

Система упражнений и вопросы контроля при обучении иноязычной фонетике в средней школе.

Все упражнения делятся на: упражнения в слушании и упражнения в говорении.

в слушании – учащиеся слушают речь носителя языка, как эталона и познают правильность произношения.

говорения (гимнастика губ и языка, произнесите и прочитайте слоги, Слова)

Фонетическая зарядка( чтение слов, предложений, микротекстов, скороговорок; повторение за учителем, диктором.

Вопрос 13) Средства обучения иностранному языку в средней школе

С.О- материальный или идеальный объект, используемый для усвоения новых знаний. По составу объектов: материальный, идеальный. По субъекту: учитель, ученик.

Материальные средства: (учебник, пособие, учебно-техническое средство). Связаны с возбуждением интереса и внимания.

Идеальное: (речь, усвоенная инфа, ставшая знанием, условные обозначения) .Связаны с пониманием, логикой, запоминанием, развитием интеллекта.

М и И средства не противопоставляют, а дополняют друг друга.

Средства обучения: УМК. для преподавателя( книга для учителя- методическая, справочная и научная литература , для ученика(книга для ученика, книга для чтения) , аудиовизуальные( фонограммы-грамзапись, магнитозапись, радиозапись; видеограммы- рисунки, графические схемы) , ТСО- звукотехнические (магнитофон), светотехнические( фильмоскоп, диапроектор), звуко- светотехнические( кинопроектор), средства программного обучения( компьютер,CD- ROM.

УМК- книга для учителя, книга для ученика, книга для чтения, УМП- рабочая тетрадь, звуковое пособие к р.т, звуковое пособие к учебнику, видеоприложение.

Требования к учебнику ИЯ: соответствие всем компонентам УМК, соответствие потребностям пед. Процесса, целенаправленность, ориентация на учащихся, мотивация)