1. Приветствие.

2. Знакомство с медвежонком.

3. Выяснить знают ли дети полное имя и фамилии.

4. Игра «Медвежонок в берлоге».

5. Инсценировка стихотворения.

6. Игра «У медведя во бору».

7. Потешка.

8. Раскрашивание банок с медом.

9. Заключительный этап. Занятие 13. Непослушные мышата

Задачи:

• преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;

• формирование положительной самооценки;

• развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;

• развитие слухового внимания, быстроты реакции;

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная мышка;

розовый и черный косметические карандаши;

большие игрушечные часы;

магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия:

1. Приветствие.

2. Знакомство с мышкой.

3. Потешка «Мышата».

4. Упражнения с антонимами.

5. Потешка.

6. Игра «Мышата спят».

7. Игра «Мышки и часы».

8. Инсценировка стихотворения.

9. Заключительный этап. Занятие 14 колобок

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

• снятие страхов перед сказочными героями;

• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

• развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

• развитие пространственных представлений;

> развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ;

пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»;

деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);

спортивный инвентарь: дорожки с разной фактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия:

1. Приветствие.

2. Инсценировка сказки «Приключения колобка».

3. Рассматривание фруктов и овощей, определение на вкус, что такое.

4. Инсценировка песенки.

5. Заключительный этап. Занятие 15 котята

Задачи:

• формирование положительной самооценки;

• развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;

• снятие мышечного напряжения;

• развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);

• развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;

• развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;

• развитие пространственных представлений;

• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»;

желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей);

игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов.

Ход занятия:

1. Приветствие.

2. Отгадать по магнитофонной записи, кто разговаривает с детьми.

3. Помяукать как кошка и котята.

4. Упражнения «Котята».

5. Рассматривание бабочек.

6. Игра «Бабочки».

7. Изобразить чувство радости.

8. Игра «Переплыви ручей».

9. Заключительный этап. Введение

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий.

Психолог приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент малыши находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незна­комых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей. В при­сутствии родителей дети с большей готовностью идут на кон­такт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого человека.