Экзаменационный билет №5

1.Формы воспитательной работы.

Форма воспитательной работы - это устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуации, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач (воспитательных и организационно-практических); совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работ. Аспекты данного определения: 1. «Всякая форма есть выражение какого-то внутреннего содержания» (Р. Роллан). 2.«Форма – это структура, система организации чего-либо» (Е.В.Титова). 3. «Форма есть совокупность организационных приемов и педагогических средств» (Л.В. Байбородова). Вo всех типах форм можно выделить две большие группы. Первая объединяет такие формы, которые имеют относительно постоянный набор конструктивных элементов (например, пресс-конференция). Вторая группа объединяет формы, которые не имеют определенною состава конструктивных элементов, к ней относятся формы свободного творчества и традиционные формы, часто применяемые в практике, но не отличающиеся сложившейся организационной структурой (например, праздник). Сущ. множество к/ф форм воспит. работы: *по времени работы: кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), средней длительности (от нескольких часов до нескольких дней), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель): *по чистоте использования: эпизодические, регулярные, традиционные; *по количеству участников: индивидуальные, парные; групповые; массовые (задействовано сразу несколько групп, классов): *по степени организованности: стихийные, организованные; *по организаторской позиции участников воспитательного процесса или субъекту организации: организаторами являются взрослые (педагоги, родители), деятельность организуется на делегировании части организаторских полномочий детям: организаторская инициатива принадлежит детям; *по получаемому результату: информационный обмен, выработка общего решения, общественнозначимый продукт. *по целевой направл-сти и объективным воспит. возможностям: мероприятие, игра, дело. Сущ. к/ф форм воспит. раб., предложенная Е.В. Титовой: мероприятия, дела, игры. Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллективе, организ. педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредств. воспит. воздействия на них (экскурсии на предприятия, просмотр презентации). Хар-ные признаки такого типа форм: созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Дела — это общ. работа, важные события, осущ. и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе (оформление стенда, подготовка к ролевой игре по экономике). Игры  — это воображаемая или реальная деят-сть, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения (ролевая: рук-ль-подчинённые, деловая). Выбор форм воспитательной работы зависит: 1) многочисленность сущ. форм 2)отсутствие продуктивной к/ф. 3) пед. формализм: 1-я крайность – нежелание исп. новые формы работы, исп. традиционных, 2-я крайность – «синдром Плюшкина» - педагог исп. всё что видит и узнаёт, происходит перенасыщение воспит. процесса формами. Следовательно, при выборе форм воспит. работы надо рук-ся: 1) интересами той воспитательной системы, в рамках кот. работает педагог, 2) интересами воспитанников, то есть уровнем их возможностей, готовности к работе в рамках опред. форм, интересы и потребности, специфику возрастн. особенностей. 3) Свои проф. интересы и компетентность 4) интересы родителей и коллег с учётом их возможного привлечения к организации воспитательной работы. 5) Функциональные ограничения, свойственные самим формам (мероприятия только созерцательная позиция ребёнка).