7 Вопрос. Опишите приемы обсл-ия грамм-ого строя речиу дошк.

Обследование грамматического строя речи:

-словообразование и словоизменение. включают след. Направления:

1. исследование образования сущ. Именительного падежа мн.ч. (стол-столы, дерево-деревья)

2. исследование образования сущ. В косвенных падежах ( У меня есть кукла. У меня нет куклы)

3. исследование сущ. Родительного падежа мн.ч. ( дерево- деревьев)

4. использование предлогов (с 4 лет- на, в. С 6 лет- под, над, за, перед, около)

5. исследования согласования числительных с сущ. ( дом- 2дома-5домов)

6. согласование прилагательных с сущ. ( красивое платье)

7. исследование образования названия детенышей (с 4 лет – у кошки- котята, с 5 лет- у зайца – зайчата, с 6 лет- у собаки щенята)

8. исследование образования уменьшительно ласкательных слов ( с 5 лет- стол-столик, с 6 лет- гриб- грибочек, лиса-лисичка)

9. исследование образования относительного прилагательного от сущ. ( дерево- деревянный )

10. исследование притяжательного прилагательного ( с 6 лет- сумка мамы- мамина сумка)

11. исследование пристав. Глаголов ( с 6 лет- на вопрос что делает? Ходит, бежит, летит)

12. исследование образования глаголов совершенного вида( рисовал- нарисовал)

по результатам обследования грамматического строя определить уровень . за каждый правильный ответ 1 балл.

8 Вопрос. Раскройте содержание обследования связной речи у дошк. Обследование связной речи детей

При обследовании связной речи логопед выявляет умение ребенка:

1)   Пересказывать: а) ранее знакомый текст; б) незнакомый текст.

2)   Составлять рассказ: а) по серии сюжетных картинок с предварительным расположением в последовательности рассказа; б) по сюжетной картинке; в) по представлению детей.

При обследовании связной речи вспомогательные вопросы задавать не следует, так как преследуется определенная цель. Если ребенок не может справиться без наводящих вопросов, то это фиксируется в протоколе, и перечисляются вопросы, которые задавал логопед, и ответы детей.

Все рассказы и пересказы детей записываются так, как их передают дети, т. е. стенографируются. После обследования связной речи детей логопед составляет план работы с детьми по подгруппам.

1)   Обследование умения пересказать ранее знакомый текст. Прослушать сказку «Теремок». Пересказать, как запомнил.

2)   Обследование умения пересказать незнакомый текст.

Прослушать рассказ «Дружные зайцы». Рассмотреть картинку. Пересказать, как запомнил. Ребенку предъявляется сюжетная картинка.

Текст рассказа: «Жила в лесу лисица. Не было от нее зайцам покоя...

— Вот что, братцы! — сказал старый заяц. — Нас много, а лисица одна. Давайте ее напугаем.

Спрятались зайцы в кустах и ждут, когда появится лисч. Видят зайцы

9-10 вопрос.Охарактерезуйте этапы осбл-ия речи у шк-ов, приемы анализа анамнестических данных шк-ов.

Содержание обследования речи включает 2 этапа.

1. предварительный

2. этап актуального обследования – обследование состояния речи психоматорного статуса.

На 1 этапе логопед собирает общие общие анкетные сведения заключения врача, данные анамнеза сведения о семейном воспитании.

На 2 этапе первоначально дается общая оценка речи. Этот материал позволяет определить объем дальнейшего обследования и доступные ребенку средства общения.

*общая характеристика речи включает оценку состояний:

-импресивной речи (оценивается способность понимания ситуативной и контекстной речи)

- экспрессивной речи (при оценке экспрессивной речи выявляем её наличие, развернутость, внятность, использование текста, специфические проявления)

* состояние анатомо-физиологической основы произношения (дыхания, фонации, строение арт. аппарата, выявление мимических движений, выполнение арт. движении )

*Обследование состояний фонематической системы:

Включает выявление состояния слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза представлений. Выявление слуховой дифференциаций фонем проверяется по признаком: звонкий/глухой, твердый/мягкий, передне/средне/заднеязычный и т.д.

Состояние фонематического анализа оценивается по способности определить наличие звука в слове, выделять звук из слова.

*обследование фонематической системы, которая включает обследование звукопроизношения и просодики. Обследование звукопроизношения ( изолированное произношение, в закрытых открытых слогах, в сочетании согласных, в начале слова, в конце слова, во фразе, в спонтанной речи. При оценке просодики принимаются во внимание интонация, состояние звуко-слоговой структуры слов, фраз, темп и ритм речи.

* далее обследуется лексическая сторона речи. Рассматривается сформированность различных аспектов лексического значения слов: денотативный ( предметный) аспект, сигнификативный аспект( способность обозначить одним словом разные объекты)

далее обследуется эмоциональная лексика

*обследование состояния грамматического строя речи. Способность к словообразованию, притяжательных местоимений в сочетании с родом, числом, согласования глагола с сущ. Во времени.

* состояние связной обследуется при составлении рассказов по серии сюжетных картинок. У заикающихся детей степень проявления заикания в разных формах речи. Обследуется координация и наличие сопутствующих движений в общей моторике, отмечается наличие психических симптомов заикания, проявление заикания в различных ситуациях.

При обследовании школьников выявляется знание букв: ребенку предлагается выбрать объемные и плоские буквы, назвать заглавные и строчные печатные буквы, разграничить сходные печатные буквы.

Далее у школьников проверяется навык чтения печатного материала – слогов, слов напечатанных крупно и мелко.

Для проверки сформированности зрительных образов слов, предлагаются слова с ошибками. Обследуется способность чтения и понимания текста с картинками. Необходимым компонентом является способность чтения рукописного материала . для проверки этой способности обследуется чтение слогов, слов, фраз, написанных крупными и мелкими рукописными буквами. Так же дается задание на определение слов написанных с ошибками.

Специфические ошибки в письме выявляются при выполнении задании по списыванию печатного и рукописного текста, письма под диктовку.