Заключение.

Задачей современных педагогов является воспитание в детях самостоятельности принятых решений, целенаправленности в действиях и поступках, развития в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений. Выявленные тенденции требуют кардинального осмысления системы внеурочной воспитательной работы с позиции создания условий для выбора ребенком индивидуальной, соответствующей его возможностям и склонностям, ценностям родителей и общества траектории развития за рамками урока. Очевидно, что позитивной динамика эффективности такой деятельности может быть лишь при детальном изучении и сбалансированном сочетании интересов и потребностей всех участников образовательного процесса [Барсукова Е.А., Федорова Т.В. Почему и как самоопределяется ребенок? Директор школы. 2010 №1 – С.76-80].

Подводя итоги проделанной работы на тему: «Формы внеурочной воспитательной деятельности с младшими школьниками» хочется отметить, что задатки творчества есть у каждого человека, но для повышения мотивации, активности и реализации необходимо создать условия и выбрать правильную форму деятельности. Проанализировав научно-методическую литературу по проблеме, можно отметить, что одним и важных факторов развития способностей, познавательного интереса, на организацию социальной деятельности школьников выступает воспитание, знание, умения и навыки, а также самовоспитание, которое помогает младшему школьнику справиться с собственной ленью, побороть дурные привычки, относиться к себе и своей деятельности критично.

Познакомившись в первой главе с организацией внеурочной деятельности младших школьников в образовательном процессе начальной школы, мы также рассмотрели подробно формы и виды внеурочной деятельности, разнообразие которых способствует развитию коллективного творчества, формированию коммуникативных навыков, чувству ответственности, умению свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроках. Сегодняшним школьникам предстоит много сделать, а для этого им надо выйти из школы всесторонне развитыми, творческими людьми. Достичь этих целей можно только во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

Успех внеурочной работы зависит не только от активных учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. Одно из основных условий успешной организации и развития внеурочной работы - это специальная подготовка педагогов.

Поэтому, использование таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т.д. приобретает особое значение для формирования умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.

В практической части, по данным анкетирования можно сделать следующие выводы: (в мониторинге приняли участие 24 родителя)

- посещают занятия внеурочной деятельности (84%);

- набором занятий по внеурочной деятельности, предложенных школой, удовлетворены (87%);

- имеют представление о содержании предложенных занятий (76%);

- расписание занятий внеурочной деятельности знают (45%);

- интересы детей занятия внеурочной деятельности в школе удовлетворяют (77%);

- влияние занятий внеурочной деятельности значительное (54%);

- 71% ничего менять в работе не желают, 14% все устраивает, 4% предлагают сократить время проведения занятий.