- •Рабочая программа По театральной деятельности «Золотой ключик»
- •Оглавление
- •Целевой раздел
- •Промежуточные результаты освоения программы театрализованной деятельности дошкольников.
- •Пальчиковый театр используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями.
- •2.Содержательный раздел
- •2.1 Основные задачи программы театрализованной деятельности дошкольников.
- •2.3 Содержание работы по организации театрализованной деятельности для детей от 5 до 7 лет.
- •Используемые программы
- •2.2Возрастные особенности детей от 5 до 7 лет.
- •2.5 Интеграция с другими образовательными областями
- •3. Организационный раздел
- •3.1 Технологии обучения
- •Игровая технология
- •Технология, опирающиеся на познавательный интерес
- •Технология проблемного обучения
- •Технология сотрудничества
- •Проектная технология
- •3.2 Структура организации театрализованной деятельности в детском саду
- •Вступительная часть
- •Основная часть
- •3.Заключительная часть
- •3.3 Регламент организации театрализованной деятельности в детском саду.
- •3.4 Формы работы по организации театрализованной деятельности
- •«Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника»
2.5 Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое развитие » |
развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов театра. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах театральной деятельности. |
|
|
«Познание» |
расширение кругозора детей в области о театре; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере театрального искусства. |
«Социально-коммуникативное развитие» |
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области театра; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование представлений о театральной культуре и театральном искусстве; развитие игровой театральной деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
«Художественно- эстетическое развитие» |
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества. |
«Речевое развитие» |
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия театральной постановки, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря. |
3. Организационный раздел
3.1 Технологии обучения
игровая технология;
технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
проектная технология.
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.