Глава 2. Объем, структура и содержание выпускной квалификационной работы

Проблема

Что надо изучить из того, что ранее не было изучено? (Кратко обосновать причины выбора именно данной темы, охарактеризовать особенности современного состояния рассматриваемой проблемы, которые актуализируют выбор темы.)

Тема

Как это назвать?

Актуальность

Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать? В процессе анализа степени разработанности проблемы необходимо показать недостаточность разработанности выбранной темы исследования, значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения.

Объект исследования

Объект исследования обычно представляет собой определенную область реальности или социальное явление. Например: Объектом являются учебно-воспитательный, учебно-организационный, управленческий и тренировочный процессы. Основным объектом могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе и т.д. Объект всегда шире, чем предмет, и его следует указать во введении первым. Обычно объект перекликается непосредственно с темой ВКР.

Предмет исследования

Предмет – это значимые для научного исследования стороны или свойства объекта. В случае если объект представляет собой какую-либо область деятельности, предмет – это процесс, который изучается в рамках этой деятельности.

Предметом ВКР работы по педагогике могут выступать: прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управление образовательной организацией; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности, диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения и воспитания; характер психолого-педагогических требований и взаимодействия между педагогами и обучающимися; особенности и тенденции развития педагогической науки и практики; педагогического взаимоотношения.

Цель исследования

Цель исследования – это прогнозирование конечного результата, который должен быть получен при завершении работы. Цель обычно формулируется в сжатом обобщённом виде.

Пример: Целью может быть разработка методик и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, развития физических и личностных качеств, форм и методов работы над чем-либо и с кем-либо, путей и средств совершенствования управления каким-либо процессом.

Задачи исследования

Задачи исследования определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы (пути) решения проблемы исследования по достижению основной цели.

Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Одна из них может быть связана с изучением состояния вопроса, другая - с разработкой методики, третья - с выявлением эффективности применения ее на практике («Изучить...», «Разработать...», «Выявить..,», «Обосновать...», «Определить...» и т. п.).

Гипотеза и

защищаемые

положения

Что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие? Звучит так: «Предположим, что применение нетрадиционной методики обучения, основанной на положениях Н. И. Никитина, позволит качественно повысить интеллектуальный уровень детей младшего школьного возраста», или «Если использовать …,то получим...», или «Использование того-то..., влияет на то-то...».

Методы исследования

Метод исследования – это способ получения достоверных научных знаний, умений, практических навыков и данных в различных сферах жизнедеятельности. При исследовании возможно использовать следующие методы:

- изучение литературных, архивных и других источников;

-изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики;

-наблюдение и самонаблюдение;

-изучение опыта работы;

- беседы, анкетирование и интервьюирование;

-эксперимент;

-математические методы обработки количественных результатов.

-моделирование, сравнение, анализ, синтез и т.д.

Практическая значимость

Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в практической деятельности, независимо от того, является ли данная работа теоретической или практической.