Цели и ценностные ориентиры воспитания (по в.А.Караковскому)

Объекты отношения		В чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста)	В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса)
Отношение к миру
Семья		Уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию	Социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни
Отечество		Гражданственность, патриотизм	Обывательство и социальное иждивенчество
Земля, природа		Любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам	Потребительское отношение к природе и ее богатствам
Мир (ненасилие)		Миротворчество, неприятие насилия, пацифизм	Милитаризм
Труд		Трудолюбие, стремление к творчеству	Лень
Культура		Интеллигентность	Бескультурье, хамство и вандализм
Знания		Любознательность	Невежество
Отношение к другим людям
Человек как таковой (такой же как я сам)	Гуманность		Жестокость
Человек как другой (не я)	Альтруизм		Эгоизм
Человек как иной (не я)	Толерантность		Ксенофобия, национализм, расизм
Отношение к самому себе
Я-телесное	Забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни		Пристрастие к вредным привычкам, негативизм по отношению к собственному здоровью
Я - душевное	Самопринятие и душевное здоровье		Недоверие к своей самости, комплекс неполноценности
Я- духовное	Свобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека		Несвобода личности, превращение ее в «социальную пешку»

В Концепции духовно-нравственного воспитания приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области жизни, сознания, общественных отношений, деятельности, опора на которые позволяет человеку сформировать позитивный образ мира, продуктивно развивать свое осознание жизни, противостоять разрушительным тенденциям, активно влиять на систему и качество общественных отношений для созидания жизни, достойной Человека. Они близки тем критериям личностного роста, которые выделил В.А.Караковский.

В систему базовых национальных ценностей включены такие категории как: природа; семья; патриотизм; гражданственность; социальная солидарность; труд и творчество; наука; искусство и литература; традиционные российские религии; человечество.

С учетом возрастных и индивидуальных характеристик обучающихся, их потребностей и запросов родителей, региональных условий и других особенностей протекания педагогического процесса, образовательное учреждение может делать упор в воспитании на особые группы базовых национальных ценностей.

Педагог, составляющий программу внеурочной деятельности должен выделить определенные ценности, на которые направлена программа, что отражается в пояснительной записке, постановке задач и содержании. Обратим внимание, что разделы Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (они определены в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России) в целом совпадают с направлениями внеурочной деятельности и педагогам необходимо увидеть эту логику (табл.1). Данный подход поможет педагогам, реализующим программы внеурочной деятельности увидеть воспитательную направленность своей деятельности, ведь не секрет, что это пока ещё сложно сделать многим учителям-предметникам, и, особенно, педагогам дополнительного образования. Кроме того, при постановке задач духовно-нравственного воспитания в программах внеурочной деятельности можно будет предметно вести речь об интеграции воспитательной и внеурочной деятельности в конкретном классе или параллели.

Таблица 1.